ORIGINAL_ARTICLE
برنامجُ تدخُّلٍ مبکرٍ قائمُ عَلَى العلاجِ الوَظِيفِي لتنميةِ بعضِ المهاراتِ الحرکيَّةِ الدقيقةِ، فِي خفضِ بعضِ السلوکياتِ النمطيَّةِ التکراريَّةِ لَدَى الأطفالِ ذَوِي اضطرابِ طيفِ التَّوَحُّدِ .
هدفَ البحثُ إِلَى تنميةِ بعضِ المهاراتِ الحرکيَّةِ الدقيقةِ، وخفضِ بعضِ السلوکياتِ النمطيَّةِ التکراريَّةِ، مِنْ خلالِ برنامجِ تدخُّلِ مبکرٍ قائمٍ عَلَى العلاجِ الوَظِيفِي، وقَدْ تکوَّنَتْ عينةُ البحثِ ذِي المجموعةِ الواحدةِ التجريبيَّةِ مِنْ (5) أطفالِ مِنْ ذَوِي اضطرابِ طيفِ التوحُّدِ ،والَّذِينَ تتراوحُ أعمارُهم الزمنيَّةُ، مَا بينَ (7.1 – 8.2) سنواتٍ، بمتوسطِ
( 7.70) سنواتٍ، وانحرافٍ مِعْيَاري ( 0.43 )، ويتراوحُ معاملُ ذکائِهم، مَا بينَ (67-72)، بمتوسطِ (68.4 ) ،وانحرافٍ مِعْيَارِي (1.82)، ونسبةُ اضطرابِ طيفِ التوحُّدِ لَدِيهم متوسطةُ ، ولَيْسَ لَدِيهم أيُّ إعاقاتٍ مصاحبةٍ، واُستخدِمَتِ الأدواتُ الآتيةُ:
1-مقياسُ تقديرِ المهاراتِ الحرکيَّةِ الدقيقةِ لَدَى الأطفالِ ذَوِي اضطرابِ التوحُّدِ (إعداد الباحث).
2- مقياسُ تقديرِ السلوکِ النَّمَطِي التِّکْرَارِي لَدَى الأطفالِ ذَوِي اضطرابِ التوحُّدِ (إعداد الباحث).
3- برنامجُ العلاجِ الوَظِيفِي (إعداد الباحث).
4- مقياسُ تشخيصِ الطِّفْلِ الذَّاتَويّ (إعداد/ محمد ، 2003).
5-مقياسُ "ستانفورد بينيه" العَرَبِي للذَّکَاءِ (الطبعة الرابعة)، إعداد / حنوره( 2001) .
وقَدْ أسفرَ البحثُ عَنْ مجموعةٍ مِن النتائجِ:
1- وجودُ فروقٍ دالةٍ إحصائيًا بينَ مُتَوَسَطِي رتبِ درجاتِ أفرادِ المجموعةِ التجريبيَّةِ عَلَى مقياسِ تقديرِ المهاراتِ الحرکيَّةِ الدقيقةِ لَدَى الأطفالِ ذَوِي اضطرابِ طيفِ التَّوَحُّدِ، والدرجةِ الکليَّةِ للمقياسِ فِي القِيَاسِينِ القَبْلِي والبَعْدِي لصالحِ القياسِ البَعْدِى.
2- عدمُ وجودِ فروقٍ دالةٍ إحصائيًا بينَ مُتَوَسَطِي رتبِ درجاتِ أفرادِ المجموعةِ التجريبيَّةِ عَلَى مقياسِ تقديرِ المهاراتِ الحرکيَّةِ الدقيقةِ لَدَى الأطفالِ ذَوِي اضطرابِ طيفِ التَّوَحُّدِ فِي القِيَاسِينِ البَعْدِي والتَّتَبُّعِي.
3- وجودُ فروقٍ دالةٍ إحصائيًا بينَ مُتَوَسَطِي رتبِ درجاتِ أفرادِ المجموعةِ التجريبيَّةِ عَلَى مقياسِ تقديرِ السلوکِ النَّمَطِي التِّکْرَارِي لَدَى الأطفالِ ذَوِي اضطرابِ طيفِ التَّوَحُّدِ، والدرجةِ الکليَّةِ للمقياسِ فِي القِيَاسِينِ القَبْلِي والبَعْدِي لصالحِ القياسِ البَعْدِي؛ مِمَّا يوضِّحُ خفضَ السلوکياتِ النَّمَطِيَّةِ التِّکْرَاريَّةِ فِي القياسِ البَعْدِي.
لَا توجدُ فروقٌ دالةٌ إحصائيًا بينَ مُتَوَسَطِي رتبِ درجاتِ أفرادِ المجموعةِ التجريبيَّةِ عَلَى أداءِ مقياسِ تقديرِ السلوکِ النَّمَطِي التِّکْرَارِي لَدَى الأطفالِ ذَوِي اضطرابِ التَّوَحُّدِ، والدرجةِ الکليَّةِ للمقياسِ فِي القِيَاسِينِ البَعْدِي والتَّتَبُّعِي.
https://jshm.journals.ekb.eg/article_78165_c11436e49ee224d75c0ddc80acaec258.pdf
2019-10-01
248
315
10.21608/jshm.2019.78165
التَّدَخُّلُ المبکرُ- العلاجُ الوَظِيفِي
المهاراتُ الحرکيَّةُ الدقيقةُ
السلوکياتُ النَّمَطِيَّةُ التِّکْرَارِيَّةُ – اضطرابُ طيفِ التَّوَحُّدِ
اسامة
فاروق
osamasalem7725@yahoo.com
1
Assistant Professor – Faculty of Special Education - Misr University for Science and Technology
AUTHOR
إبراهیم، علا عبد الباقی (2011). "اضطرابُ التَّوَحُّدِ: أعراضُهُ، أسبابُهُ، طرقُ علاجِهِ"، القاهرة، عالم الکتب.
1
الجلامدة، فوزیة عبدالله (2013)،"اضطراباتُ التَّوَحُّدِ فِی ضوءِ النظریاتِ": (المفهومُ، التعلیمُ، المشکلاتُ المصاحبةُ)، الریاض، دار الزهراء للنشر والتوزیع.
2
الحناوی ، محمد (2009)،"فاعلیةُ برنامجٍ تَرْبَوی فِی اکتسابِ بعضِ المهاراتِ الأکادیمیَّةِ للأطفالِ الذَّاتَویینَ، رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة ، جامعة عین شمس.
3
الخولی، هشام عبدالرحمن، وأبو الفتوح، محمد کمال(2015)، "مدخلُ إِلَى اضطرابِ التَّوَحُّدِ: (التَّوَحُّدُ / الذَّاتویَّةُ). ،الریاض، دار النشر الدولی.
4
الرواشدة، ممدوح موسى ،و علیان ، هانى شحات (2016 إبریل)، "فاعلیةُ برنامجٍ تَدْرِیبی سُلُوکِی لتنمیةِ بعضِ المهاراتِ الحرکیَّةِ الدقیقةِ لَدَى الأطفالِ التَّوَحُّدِیینَ، مجلة العلوم التربویة ، ع2،مج2،، (ص 145-184 ).
5
الزریقات، إبراهیم عبدالله (2010)، "التَّوَحُّدُ: السلوکُ، والتشخیصُ، والعلاجُ، عمان، دار وائل للطباعة والنشر.
6
السعید، هلا (2009)، "الطفلُ الذَّاتَوِی بینَ المعلومِ والمجهولِ"، القاهرة، مکتبة الأنجلو المصریة.
7
الشامی، وفاء علی (2004)، "سماتُ التَّوَحُّدِ، جَدَّة، مرکز (جَدَّة) للتَّوَحُّدِ.
8
حسان ، إیمان أشرف (2017)، "فاعلیةُ استخدامِ العلاجِ الوَظِیفِی بالتکاملِ الحِسِّی؛ لتنمیةِ بعضِ المهاراتِ الحِسِّ حرَکیَّةِ لَدَى الأطفالِ ذَوِی الإصابةِ الدماغیَّةِ، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة للطفولة المبکرة ، جامعة القاهرة.
9
حسن ، شیماء فتحی (2016)،"برنامجُ تدخُّلِ مبکرٍ لتنمیةِ المهاراتِ الحرکیَّةِ الدقیقةِ لَدَى الأطفالِ الذَّاتوِیینَ ، رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة للطفولة المبکرة ، جامعة القاهرة.
10
حسن ، عزت عبدالحمید محمد (2016)،" الإحصاءُ النَّفْسِی والتَّرْبَوِی" تطبیقات باستخدام برنامج (Spss18) ، القاهرة ، دار الفکر العربی.
11
حمیدی ، سمیة جعفر (ینایر-2013)،"أثرُ برنامجِ تَدْرِیبی مقترحٍ لتنمیةِ المهاراتِ الحرکیَّةِ الدقیقةِ للأطفالِ مُعَاقِی الشللِ الدِّمَاغِی، مجلة العلوم الإنسانیَّة، جامعة السودان للعلوم والتکنولوجیا ، السودان ، مج14، ع3، ص (83-93).
12
حنورة ، مصری عبد الحمید (2001)،مقیاس "بینیه" العَرَبِی للذَّکَاءِ ( المرشد العملی للتطبیق، وحساب الدرجات، وکتابة التقریر )،(ط4)، القاهرة ، مکتبة الأنجلو المصریة.
13
سلیم، دنیا محمد (2014)، "الضغوطُ النَّفْسِیَّةُ لَدَى أُسَرِ الأطفالِ ذَوِی اضطرابِ التَّوَحُّدِ، وعلاقتُها بالاتجاهاتِ الوَالِدِیَّةِ نحوَ الطفلِ ذِی اضطرابِ التَّوَحُّدِ"، رسالة ماجستیر، جامعة قناة السویس، جمهوریة مصر العربیة.
14
الشربینی ، زکریا أحمد (2004)، "طفلٌ خاصٌ بینَ الإعاقاتِ والمتلازماتِ ، تعریف وتشخیص ، القاهرة ، دار الفکر العربی.
15
طلبة ، ابتهاج محمود(2018)،"المهاراتُ الحرکیَّةُ لطفلِ الروضةِ، ط(5)، الأردن ، عمان، دار المسیرة للنشر والتوزیع.
16
محمد، عادل عبد الله (2003)، "الأطفالُ ذَوُو اضطرابِ التَّوَحُّدِ" دراسات تشخیصیة وبرامجیة، القاهرة، دار الرشاد.
17
مصطفی، أسامة فاروق (4-5 مارس/2014)، "فاعلیةُ المصادرِ المؤسسیَّةِ فِی دعمِ التدخُّلِ المبکرِ بالعلاجِ الوَظِیفِی، والتأهیلِ المهَنِی للأطفالِ ذَوِی اضطرابِ طَیْفِ التَّوَحُّدِ"، مؤتمر خبراء الإعاقة والتأهیل الثانی (التغییر برؤیة عصریة)، تحت رعایة (جمعیة عنیزة للخدمات الإنسانیة بالقصیم ، المملکة العربیة السعودیة.
18
مصطفی، أسامة فاروق (ینایر 2015)،"فاعلیةُ برنامجِ تَدْرِیبی فِی خفضِ القلقِ وأثرُهُ فِی خفضِ السلوکِ النَّمَطِی التِّکْرَارِی لَدَى الأطفالِ ذَوِی اضطرابِ التَّوَحُّدِ"، مجلة التربیة الخاصة، کلیة التربیة (جامعة الزقازیق)، العدد(10)،ص(63-116).
19
مصطفى، أسامة فاروق، والجمال، رضا مسعد (أغسطس2012)،"فاعلیةُ برنامجِ للتربیةِ الحرکیَّةِ فِی خفضِ بعضِ السلوکیاتِ النَّمَطِیَّةِ، وتحسینُ المهاراتِ الاجْتِمَاعِیَّةِ لَدَى الأطفالِ التَّوَحُّدِیینَ بمدینةِ الطائفِ، مجلة دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس،الجزء الأول، العدد(28)، ص (33- 76).
20
مصطفى، أسامة فاروق، والشربینی، السید کامل (2014)، "التَّوَحُّدُ: (الأسبابُ – التشخیصُ – العلاجُ)،(ط2)، عمان، دار المسیرة للنشر والتوزیع.
21
موسى، نعمات عبد المجید (2-4 ابریل/2013)، "برنامجُ تدخُّلِ مبکرٍ قائمٍ عَلَى التَّکَامُلِ الحِسِّی لتنمیةِ مهاراتِ الأمنِ الجَسَدِی لأطفالِ التَّوَحُّدِ" ،الملتقى الثالث عشر للجمعیة الخلیجیة للإعاقة، تحت شعار ( التدخل المبکر استثمار للمستقبل )، والموافق (21-23 جمادى الأوَّل، 1434 هـ) ، المنامة – البحرین.
22
هاشم ، سجلاء فائق(مایو/2016)،"المهاراتُ الحرکیَّةُ الدقیقةُ لَدَى أطفالِ الروضةِ" ، مجلة کلیة التربیة للبنات ، جامعة بغداد ، بالعراق ، (5)27، ص (1626-1641).
23
American Occupational Therapy Association.(2014). Occupational therapy practice framework: Domain and process (3rd ed.). American Journal of Occupational Therapy,68(Suppl. 1), S1–S48. http://dx.doi.org/10.5014/ ajot.2014.682006.
24
American Psychiatric Association. (2013). Diagnosticand statistical manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.
25
Attwood, T. (2003). Understanding and managing circumscribed interests. New York, NY, US: Guilford Press.
26
Barber, A. (2008). The context of repetitive and stereotyped behaviors in young children with autism spectrum disorders: exploring triggers and functions. Unpublished PhD Thesis, Florida State University. College Of Communication.
27
Bishop S., Hus V., Duncan A, Huerta M, Gotham K, Pickles A, Kreiger A, Buja A, Lund S, Lord C. (2013 Jun). Subcategories of restricted and repetitive behaviors in children with autism spectrum disorders. J Autism Dev Disord. 43(6),1287-97.
28
Boets,B.(2013): Motor Skills and perception Deficits in 6 years old with Autism.Acomparison to Normal Peers , Neuropsychological, Vol.45,PP:1608-1620
29
Boyd, B., McCarty,C., & Sethi,C. (2014).Families of children with autism: A synthesis of family routines literature. Journal of Occupational Science, 21, 322–333. http://dx. doi.org/10.1080/14427591.2014.908816.
30
Buhagiar , N., (2000): Therapists experience of treating barstool Autistic Children , Paper in Autistic Competence.
31
Case-Smith, J., & Arbesman, M. (2008). Evidence-based review of interventions for autism used in or of relevance to occupational therapy. American Journal of Occupational Therapy, 62, 416–429.
32
Cid, M. (2010). Assessing motor skills as a differentiating feature between high functioning autism and Asperger’s disorder. Unpublished Ph.D. Thesis, Capella University.
33
Damiano C., Nahmias A., Hogan-Brown A., & Stone W. (2013 Jun). What do repetitive and stereotyped movements mean for infant siblings of children with autism spectrum disorders? .J Autism Dev Disord. 43(6),1326-35.
34
Gabriele Wulf.(2007): Attention and Motor Skill Learning, Human Kinetics,United State.
35
Gaoxia Zhu, C. & Yuying Ma, L.(2015). A series of leap motion-based matching games for enhancing the fine motor skills of children with autism. Conference Proceedings, The Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc. (IEEE).ProQuest document ID1714094615.
36
Hallahan ,D, Kauffman,J, Pullen,P.(2009).Exceptional children: Introduction to special education, Boston: Allyn& Bacon.
37
Jacobs, J. (2015). Management options for the child with spastic cerebral palsy. Orthopaedic Nursing, 20(3), 53-61.
38
Jain, S., Mathur, N., Joshi, M., Jindal, R., & Goenka, S. (2014). Effect of serial casting in spastic cerebral palsy. Indian Journal of Pediatrics, 75, 997-1002.
39
John Suzanne )2013): Factaring in Fine Motor , Illinois reading council journal, Vol. 41, No. 4 FALL.
40
Kerri L. Staples(2009). Fundamental movement skills and motor planning abilities among children with autism spectrum disorders, Unpublished PhD Thesis, Department of Kinesiology and Physical Education McGill University,
41
Kester, L. (2011). Relationship between repetitive behaviors and executive function in high functioning children with autism. Unpublished Master Thesis, The Faculty of the Graduate School, University of Missouri.
42
Ketelaar, M., Vermeer, A., Hart, H., Beek, E. P., Helders, P. J. M. (2015). Effects of a functional therapy program on motor abilities of children with cerebral palsy. Physiotherapy, 81(9), 15.
43
Klin, A., Danovitch, J.H., Merz, A.B., &Volkmar, F. (2007). Circumscribed interests in higher functioning individuals with autism spectrum disorders: An exploratory study. Research & Practice for Persons with Severe Disabilities, 32(2), 89-100.
44
Krigger, W. K. (2016). Cerebral palsy: An overview. American Family Physician, 73, 91- 100.
45
Lannin, N. A., & Ada, L. (2013). Neurorehabilitation splinting: Theory and principles of clinical use. Neuro Rehabilitation, 28, 2128.
46
Law, M., Darrah, J., Pollock, N., & Rosenbaum, P. (2015). Focus on function- a randomized controlled trial comparing two rehabilitation interventions for young children with cerebral palsy. Bio Med Central Pediatrics, doi:10.1186/1471-2431-7-31.
47
LeBarton, E. & Iverson J. (2013 November). Fine motor skill predicts expressive language in infant siblings of children with autism, Developmental Science, 16 (6), 815–827.
48
Mechling L, & Ayres K. (2012 Nov). A comparative study: completion of fine motor office related tasks by high school students with autism using video models on large and small screen sizes. J Autism Dev Disord. 42(11):2364-73.
49
Mohamed. N, (2011) ,Motor development in preschool children with autism spectrum disorder, B.SC in physical therapy, Cairo university.
50
Rodgers J., Glod M., Connolly B., & McConachie H. (2012 Nov). The relationship between anxiety and repetitive behaviours in autism spectrum disorder. J Autism Dev Disord. 42 (11),2404-2409.
51
South, M., Ozonoff, S., & McMahon, W. (2005). Repetitive behavior profiles in Asperger syndrome and high-functioning autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 35(2), 145-158.
52
Sun-JoungL.An(2017). Parent Training Occupational Therapy Program for Parents of Children with Autism in Korea, ResearchArticle, Article ID 4741634,PP.1-8.
53
Trouli,k.(2008).Psychomotor Education in preschool years:An experimental Research European Pschomotoricity Journal, vol.1.no.(1),pp.23-27.
54
Todd, T. (2012). Teaching motor skills to individuals with autism spectrum disorders. Journal of Physical Education, Recreation & Dance; Oct; 83, 8; ProQuest Central pg. 32.
55
Vann,M. (2010). Occupational therapy in autismtreatment. Retrieved from http://www. erydayhealth.com/autism/ occupationaltherapy.aspx.
56
Watling, R. L., & Dietz, J. (2007). Immediate effect of Ayres’s sensory integration–based occupational therapy intervention.on children with autism spectrum disorders. American Journal of Occupational Therapy, 61, 574–583.
57
Watt, N., Wetherby, A. Barber, A., & Morgan, L. (2008). Repetitive and stereotyped Behaviors in children with autism spectrum disorders in the second year of life. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38(8), 1518-1533.
58
Whitney, R., & Miller-Kuhaneck, H. (2012). Diagnostic Statistical Manual 5 changes to the autism diagnostic criteria: A criticalmoment for occupational therapists. Open Journal of Occupational Therapy, 1(1), Article 7.
59
Woods, J., &Lindeman, D. (2008). Gathering and giving information with families.Infants and Young Children,21, 272–284.
60
ORIGINAL_ARTICLE
فعالية برنامج الکتروني قائم على مهارات الوعي الفونولوجي في خفض اضطرابات النطق لدى الأطفال ذوي الضعف السمعي
تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على فعالية برنامج الکتروني قائم على مهارات الوعي الفونولوجي في خفض اضطرابات النطق لدى الأطفال ذوي الضعف السمعي. تکونت مجموعة الدراسة من 7 أطفال مدمجين بمدارس الدمج، وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين(84: 144) شهراً (بمتوسط 117.83، وانحراف معياري 20.86)،کما تراوحت معدلات ذکائهم ما بين(90: 110) ، وجميعهم يعانون من درجة ضعف سمعي بسيط إلى متوسط، وتم التأکد من ذلک بالفحص الطبي وقياس عتبة السمع لديهم من قبل أطباء السمعيات وتتراوح درجة الفقد السمعي لديهم ما بين (25: 55) db.. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتم الاعتماد على التصميم ذو المجموعة الواحدة (المجموعة التجريبية). اشتملت أدوات الدراسة على: مقياس ستانفورد- بينيه للذکاء الصورة الخامسة تقنين: صفوت فرج 2011، مقياس اضطرابات النطق المصور الالکتروني إعداد الباحثة، برنامج الکتروني قائم على مهارات الوعي الفونولوجي إعداد الباحثة. کشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين التطبيقين القبلي والبعدي في اضطرابات النطق على مقياس اضطرابات النطق لصالح التطبيق البعدي، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين التطبيقين البعدي والتتبعي (بعد مرور شهرين) في اضطرابات النطق.
https://jshm.journals.ekb.eg/article_78167_209ca529bf1848e8c6cfad05ecce5fbb.pdf
2019-10-01
316
346
10.21608/jshm.2019.78167
الوعي الفونولوجي – اضطرابات النطق – الضعف السمعي – البرنامج الالکتروني.
اميرة
عبد الحفيظ
amiraabdelhafiz@yahoo.com
1
Master Researcher language and speech department Faculty of Special Needs Sciences- Beni-Suef University
AUTHOR
احمد
طنطاوي
ahmedtantawy1111@yahoo.com
2
Professor of Educational Psychology - Faculty of Education - Assiut university
AUTHOR
عمرو
رمضان
3
Lecturer of Hearing disability department -Faculty of Special Needs Sciences- Beni-Suef University
AUTHOR
أحمد نبوی عیسى (2017). برنامج حاسوبی تفاعلی للتدخل المبکر فی تنمیة الحصیلة اللغویة لدى التلامیذ المعاقین سمعیا، مجلة کلیة التربیة ، جامعة الأزهر، (172).
1
أشرف عبد الحمید، إیهاب الببلاوی (2014). فعالیة التدریب على مهارات الوعی الصوتی فی خفض بعض اضطرابات النطق لدى الأطفال زارعی القوقعة الإلکترونیة. مجلة التربیة الخاصة، مرکز المعلومات التربویة والنفسیة، کلیة التربیة، جامعة الزقازیق، مصر، (8)، 308-362.
2
إیهاب عبد العزیز الببلاوی (2012). برنامج لتنمیة مهارات الوعی الفونولوجی فی علاج بعض اضطرابات النطق لدى ذوی الحنک المشقوق، مجلة الإرشاد النفسی، مصر،(32)، 341-438.
3
إیهاب عبدالعزیز الببلاوی (2003). اضطرابات النطق. دلیل أخصائی التخاطب والمعلمین والوالدین، القاهرة: مکتبة النهضة المصریة.
4
جابر عبدالحمید جابر، تهانی صبری شعبان، منى حسن السید (2014). برنامج تدریبی قائم على تجهیز المعلومات لتنمیة الوعی اللفظی والإخراج الصوتی وأثره فی تحسین مهارات تعرف الکلمة والفهم والنطق لذوی صعوبات التعلم بالحلقة الأولى من التعلیم الأساسی، مجلة العلوم التربویة، مصر، 22 (3) ، 579- 602.
5
دعاء عبده محمد عبد الوارث (2016). برنامج لتنمیة مهارة الوعی الفونولوجی فی تحسین المهارات اللغویة والتفاعل الاجتماعی لدى الأطفال ذوو اضطراب التوحد، مجلة کلیة التربیة فی العلوم التربویة، کلیة التربیة، جامعة عین شمس، 40 (1)، 159-230.
6
زینب محمود شقیر (2012). اضطرابات اللغة والنطق والکلام (التواصل)، الریاض:
7
دار الزهراء.
8
سحر منصور القطاوی (2015)، برنامج قائم على التدریب السمعی فی خفض اضطرابات النطق لدى عینة من الأطفال ضعاف السمع، مجلة دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، السعودیة، (68)، 149-172.
9
سربناس ربیع وهدان، عبیر حسن علی (2017). برنامج للوعی الفونولوجی المحوسب فی تحسین الحساسیة الفونولوجیة لدى التلمیذات ذوات اضطراب طیف التوحد مرتفعی الوظیفة بالطائف. المجلة الدولیة للعلوم التربویة والنفسیة، (7)، 138-185.
10
شیرین خلیفة، سناء سلیمان، رشاد موسى (2017). تنمیة الوعی الفونولوجی لدى الأطفال "ذوی الإعاقة العقلیة القابلین للتعلم" لتحسین العاملة الفونولوجیة والحساسیة الفونولوجیة باستخدام تکنولوجیا الوسائط المتعددة، مجلة البحث العلمی فی التربیة، مصر، 5(18)، 345-370.
11
صالح عبد المقصود السواح (2015). برنامج تدریبی لتنمیة مهارات الوعی الفونولوجی البصری وأثره فی تحسین اللغة التعبیریة لدى الأطفال ذوی الاعاقة الفکریة، مجلة التربیة الخاصة، مرکز المعلومات التربویة والنفسیة والبیئیة بکلیة التربیة، جامعة الزقازیق، مصر، (12)، 240-300.
12
عادل عبدالله محمد، أشرف أحمد عبداللطیف (2007). برنامج تدریبی بمساعدة الکمبیوتر فی تنمیة بعض المفاهیم الخلقیة للأطفال الصم. مجلة کلیة التربیة بالزقازیق، کلیة التربیة، جامعة الزقازیق، (55)،1-32.
13
عبد العزیز الشخص(1997) . اضطرابات النطق والکلام. الریاض: مکتبة الصفحات الذهبیة.
14
عبد العزیز الشخص، عبد الغفار الدماطی (1992). ). قاموس التربیة الخاصة وتأهیل غیر العادیین. ط1، الجمعیة البحرینیة لمتلازمة داون.
15
عبد الفتاح رجب مطر، رضا مسعد الجمال (2016). فعالیة التدریب السمعی فی تحسین الوعی الفونولوجی والفهم الکلامی لدى الأطفال زارعی القوقعة الإلکترونیة. مجلة التربیة الخاصة، کلیة التربیة، جامعة الزقازیق، (17) ،149-201.
16
عبد المطلب أمین القریطی (2001). سیکولوجیة ذوی الإحتیاجات الخاصة وتربیتهم، القاهرة، دار الفکر.
17
عبدالفتاح رجب مطر، واصف محمد العاید (2009). برنامج باستخدام الحاسوب فی تنمیة الوعی الفونولوجی وأثره على الذاکرة العاملة والمهارات اللغویة لدى ذوی صعوبات تعلم القراءة، دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس ، السعودیة، 3 (1)، 167-231.
18
عصام زیدان، لیلى متولی، أحمد إبراهیم المتولی (2017). برنامج تدریبی باستخدام الحاسب الآلی لتنمیة التواصل اللفظی لدى المعاقین عقلیا القابلین للتعلم، الجمعیة المصریة للقراءة والمعرفة، کلیة التربیة، جامعة المنصورة.
19
فیصل محمد خیر الزراد (1990). اللغة واضطرابات النطق والکلام، الریاض: دار المریخ.
20
ماهر تیسیر شرادقة، ابراهیم عبدالله الزریقات (2012). فاعلیة برنامج تعلیمی محوسب لتنمیة اللغة التعبیریة لدى عینة من الطلبة ذوی الإعاقة السمعیة البسیطة. دراسات العلوم التربویة، 39 (2).
21
مجدی محمد الشحات (2012). أثر برنامج تدریبی لتنمیة مهارات الوعی الصوتی فی التعرف على الکلمات لدى التلامیذ ذوی صعوبات التعلم، مجلة التربیة الخاصة، مرکز المعلومات التربویة والنفسیة والبیئیة بکلیة التربیة جامعة الزقازیق، مصر، (1)، 331-377.
22
محمد أحمد خصاونة (2014). برنامج تدریبی معرفی لتنمیة مهارات الوعی الصوتی على مهارة التمییز السمعی لدى طلبة صعوبات التعلم فی منطقة حائل، المجلة التربویة، الکویت، 28 (112)، 180- 157.
23
محمد النوبی محمد علی (2017). برنامج باستخدام الحاسب الآلی فی خفض حدة بعض اضطرابات النطق لدى الأطفال ضعاف السمع، المجلة الدولیة للعلوم التربویة والنفسیة، المؤسسة العربیة للبحث العلمی والتنمیة البشریة، (6)،144-196.
24
American Psychiatric Association (1994).Diagnostic and statistical manual of disorders, (4)th ed., (DSM-IV), Washington, DC. Author.
25
Bahatheg, R. (2015). iPads Enhance Social interaction skills among Hearing-Impaired Children of Low Income Families in Saudi Arabia. International Education Studie, 8 (12), 167-175.
26
Barbosa, T., Miranda, M., Santos, R.& Bueno, O. (2009). Phonological Working Memory, Phonological Awareness and Language in Literacy Difficulties in. Brazilian Children. Reading and writing: An Interdisciplinary Journal. 22 (2), 201-218.
27
Bauserman, K. (2003). Phonological Awareness and Print Concepts: Analysis of Skill Acquisition by Kindergarten Children Utilizing Computer- Assisted Instruction. PHD, Ball State University.
28
Carson, K., Gillon G., & Boustead, Th. (2013). Classroom Phonological Awareness Instruction and Literacy Outcomes in the First Year of School. Language, Speech, and Hearing Senesces in Schools. (44), 147-160.
29
Cassady, J. &Smith, L. (2004). Acquisition of blending skills: Comparison among body-coda, onset-rime, and phoneme blending tasks. Reading Psychology, 25 (4), 261-272.
30
Farquharson, K., Centanni, T., Franzluebbers, Ch. & Hogan, T. (2014). Phonological and lexical influences on phonological awareness in children with specific language impairment and dyslexia, Frontiers in Psychology. Journal of Education Psychology, (5), 1-10.
31
Gillon, G. (2000). The efficacy of phonological awareness intervention for children with spoken language impairment. Language, Speech, and services in school. 31 (2), 126-141.
32
Goldsworthy, C. & Pieretti, R. (2011). Sourcebook of phonological awareness activities: Children core Literature. (2nded.). New York: Delmar Cengage Learning.
33
Grawburg, M. (2004). Aperception based phonological awareness training program for pre schools with articulation disorder. School of communication Scinces and Disorders, PHD, McGill University, Montreal.
34
Hallahan, D., Lioyd, J., Kauffman, J., Weiss, M. & Martinez, E. (2005). Learning disabilities Foundations, characteristics, and effective teaching. 3rd ed., Boston, MA: Allyn & Bacon.
35
Kaipa, R., & Danser, M. (2016). Efficacy of auditory- verbal therapy in children with hearing impairment: A systematic review from 1993 to 2015. International journal of pediatric otorhinolaryngology, (86), 124-134.
36
Karla, W., Leeper, G.& Stonaell, N. (2010). Exploring outcomes of a novel computer assisted treatment program targeting expressive- grammer deficits in pre- School with SLI. Journal of communication Disorders, 10(10), 1-48.
37
Lane, H. (2005). Phonological awareness Assessment and instruction A sound beginning. University of Florida.
38
LaSasso, C., Crain, K. & Leybaert, J. (2010). Cued Speech and Cued Language Development for Deaf and Hard of Hearing Children. Plural Publishing.
39
Mathes, P., Torgesem, J.& Allor, J. (2002). The Effects of Peer- Assisted Literacy Strategi-es For First- Grads Assisted Instruction in Phonological Awareness. American Education At Journal. 38(2).
40
Oakhill, J. & Kyle, F. (2000). The Relation between Phonological awareness and Working Memory, Oumal of Experimental Child Psychology, (75), 152-164.
41
Oktay, A., & Aktan, E. (2002). A cross-linguistic comparison of phonological awareness and word recognition in Turkish and English. International Journal of Early Years Education, 10 (1), 37-48.
42
Pannell, M. (2012). Relationships Between Reading Ability in Third Grade and Phonological Awareness in Kindergarten. PHD, East Tennessee State University.
43
Paula, R., Ana, M. & Debora, M.(2016). Alliteration and rhyme skills in children with specific language impairment. Universidad de Sao Paulo – USP-Sao Paulo – SP, Brazil. , 29 (2).
44
Rvachew, S., Chiang ,P.& Evans, N. (2007). Characteristics of Speech Errors by Children With and Without Delayed Phonological Awareness Skills. Language, Speech & Hearing Services in Schools. 38(1), 60-70.
45
Schmitz, L. (2011). The development of phonological awareness in young children. Examining the effectiveness of a phonological awareness program. PHD of Philosophy, University Of Nebraska.
46
Segers, E. & Verhoven, L. (2004). Computer- Supported Phonological Awareness Intervention for Kindergarten children with Specific language impairment. Language, Speech & Hearing Services in Schools, 35(3), 229-239.
47
Simpson, A., El-Refaie, A., Stephenson, C., Chen, Y., Ping, P.& Deng, D. (2015). Computer- Based Rehabilitation for- Developing Speech and Language in Hearing- Impaired Children: A Systematic Review. Deafness & Education International,17(2), 111-119.
48
Stanovich, K. (1982). Individual differences in the cognitive processes of reading: II Text – level processes. Journal of learning disabilities, 15(9), 549- 554.
49
Susan, J., Markus, F., Rachel, P. & Herve, A. (2017). Visual speech alters the discrimination and identification of non-intact auditory speech in children with hearing loss. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, (94), 127-137.
50
Tomic, B. , Stojanovic, M. & Pavlovic, A. (2009). Speech and language disorders secondary to diffuse sub cortical vascular lesions, Neurolinguistic and acoustic analysis, A case report, Journal of the Neurological Sciences.
51
Valliath, S. (2002). An evaluation of a computer-based phonological awareness training effects, on phonological awareness, reading spelling. PHD, North western University.
52
Yang, H. & Dan, R. (2007). Clarifying the associations between Language and social development in autism: A study of non-native phoneme Recognition. Journal of Autism & Developmental Disorders. (37), 1256-126
53
ORIGINAL_ARTICLE
الخصائص السيکومترية لمقياس التواصل اللفظي للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد
يهدف البحث الحالي إلى بناء مقياس لقياس التواصل اللفظي لدى الاطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والتحقق من الخصائص السيکومترية له، وبناءً عليه قام الباحث بدراسة وتحليل الأدبيات والبحوث التربوية المرتبطة بمجال التواصل واللغة التعبيرية بصفة عامة ومقاييس التواصل عند اطفال التوحد بصفة خاصة وفي ضوء ذلک تمکن الباحث من بناء مقياس للتواصل اللفظي لاطفال التوحد ، اشتمل المقياس على اربعة ابعاد هي اللغة الاستقبالية وتقاس عن طريق بنود التعرف، اللغة التعبيرية وتقاس عن طريق بنود التسمية والتوظيف في جملة، بنود التقليد الصوتي انتهاءا ببعد سياق الکلام ، کما تبين للباحث من خلال المعاملات الاحصائية توافر الخصائص السيکومترية للمقياس من حيث الثبات والصدق، وفي ضوء ذلک يوصي الباحث بالعمل على تصميم برامج لتنمية مهارات اطفال التوحد اللفظية وبناء مقاييس لقياس المشکلات اللفظية الخاصة عند اطفال التوحد مثل( الترديد الکلامي) ايکولاليا.
https://jshm.journals.ekb.eg/article_78168_b5f719c949c21c8da4ad301dd3d5d025.pdf
2019-10-01
347
372
10.21608/jshm.2019.78168
الخصائص السيکومترية- التواصل اللفظي – اضطراب طيف التوحد
محمد
عجوة
mohamed.agwa@must.edu.eg
1
قسم اضطرابات التخاطب کلية علوم ذوي الاحتياجات الخاصة جامعة بني سويف lecturer of Autism disorder - Faculty of Special needs sciences - Beni-Sueif University.
AUTHOR
بدر محمد الأنصاری (2012). مقدمة لدراسة الشخصیة، (ط2)، الکویت: ذات السلاسل للطباعة والنشر.
1
بدر محمد الأنصاری (1999). أسلوب التحلیل العاملی: عرض منهجی نقدی لعینة من الدراسات العربیة استخدمت التحلیل العاملی، ندوة البحث العلمی فی المجالات الاجتماعیة فی الوطن العربی، 5-6 دیسمبر - المجلس الأعلى لرعایة الفنون والآداب والعلوم الاجتماعیة– وزارة التعلیم العالی- الجمهوریة العربیة السوریة.
2
سمیر محمد سمیرین (2003). "الصم فی العالم العربی (حقوقهم- وحاجتهم- واقعهم)، الملتقى الثالث للجمعیة الخلیجیة للإعاقة، الدوحة 14-16 ینایر.
3
سهیر سلامة شاش (2002). التربیة الخاصة للمعاقین بین العزل والدمج، القاهرة: زهراء الشرق.
4
زینب محمود شقیر (2001). اضطرابات اللغة والتواصل (الطفل – الفصامى – الأصم – الکفیف – التخلف العقلی –صعوبات التعلم)، القاهرة: النهضة العربیة.
5
زینب أحمد زیدان (2005). تنمیة بعض مهارات اللغة العربیة لدى التلامیذ ذوی الإعاقة الذهنیة فی المرحلة الابتدائیة، رسالة ماجستیر، جامعة عین شمس.
6
عبد المطلب أمین القریطی (2011 ). سیکولوجیة ذوى الاحتیاجات الخاصة. (ط 5) القاهرة: دار الفکر العربی.
7
عبد العزیز الشخص (1997). اضطرابات النطق والکلام – خلفیتها، تشخیصها، أنواعها، علاجها، الریاض: شرکة الصفحات الذهبیة المحدودة.
8
عبد العزیز السید الشخص وعبد الغفار عبد الحکیم الدماطی (1992). قاموس التربیة الخاصة وتأهیل غیر العادیین، القاهرة: الأنجلو المصریة.
9
علی ماهر خطاب (2007). القیاس والتقویم فی العلوم النفسیة والتربویة والاجتماعیة، (ط6)، القاهرة: مکتبة الانجلو.
10
عادل عز الدین الأشول (1987). موسوعة التربیة الخاصة، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
11
فؤاد أبو حطب و آمال صادق (2010). مناهج البحث وطرق التحلیل الإحصائی فی العلوم النفسیة والتربویة والاجتماعیة. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
12
محمود خلیل (2005). مدى فاعلیة برنامج للتدخل المبکر فی تنمیة اللغة التعبیریة والاستقبالیة لأطفال متلازمة داون، رسالة ماجستیر، کلیة الفنون، جامعة المنوفیة.
13
میادة اکبر(2006). فاعلیة برنامج لتنمیة المهارات الاجتماعیة والتواصل اللفظی للمعوقین عقلیا بدرجة متوسطة. معهد الدراسات و البحوث التربویة، جامعة القاهرة.
14
مرفت صبری محمد (2014). التواصل اللفظی وغیر اللفظی بین الوالدین کما یدرکه الأبناء وعلاقته ببعض المتغیرات لدى عینة من المراهقین، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
15
- American Psychiatric Association.(2015) APA Dictionary of psychology second edition.
16
- Huttman, K. H. (2001):Language Development in 4-6 years old Moderately Mental Impaired Children . University of Oulu , Finland.
17
- Mosti, B. (2007). Prevalence of Speech Disorders with Mental retardation (Dawn Syndrome) in Early Childhood, Topics in Early Childhood Special Education. Retrieved May, 2007, from http://www.findarticles.com.
18
- Sawyer E (1998). " A study of the effect of a language development program with Parental involvement on language achievement of low income level Preschool children " Dissertation Abstracts International ( A ), JSHR Vol. 46, No, 3, P.607 .
19
- Shanon, G. (2001). Effect of Intensive Training on Articulation Program and Reading Skills, Brain and Language, 88(1):21-25 JAN,2004.
20
- Westwood E (2000). Using a Cooperative Home School Development Program (based on Family) to Enhance the Listening Skills of kindergarten Children with Mental Handicap, Washington , paper presentation at Annual Meeting of the national reading conference .
21
ORIGINAL_ARTICLE
فعالية برنامج قائم على استراتيجية ماکتون في تنمية التواصل الاجتماعي لدى أطفال اضطراب طيف التوحد
تهدف الدراسة الحالية إلى الکشف عن أثر البرنامج القائم على استراتيجية ماکتون في تنمية التواصل الاجتماعي لدى أطفال اضطراب طيف التوحد، تکونت مجموعة الدراسة من(6) أطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد ( 3 ذکور, 3 أناث) ممن تتراوح أعمارهم من (90 : 144) شهرًا بمتوسط (117.83) شهرًا, وانحراف معياري (20.86) شهرًا جميعهم من الأطفال المشخصين باضطراب طيف التوحد من الدرجة البسيطة أو المتوسطة بالمدرسة الأکاديمية للتأهيل الاجتماعي للمعاقين بأسيوط, تم استخدام المنهج شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة (المجموعة التجريبية)، واستخدمت الدراسة الأدوات الآتية: مقياس تقييم الطفل التوحدي إعدادSchopler et al. (1988) ، مقياس ستانفورد- بينيه للذکاء الصورة الخامسة إعدادGale H. Roid (2003) , مقياس التواصل الاجتماعي للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد إعداد الباحثة, البرنامج القائم على استراتيجية ماکتون إعداد الباحثة. وبعد المعالجة الإحصائية باستخدام الأساليب الإحصائية اللابارمترية ، کشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي على مقياس مهارات التواصل الاجتماعي لأطفال اضطراب طيف التوحد وذلک عند مستوى دلالة 0.05، لصالح القياس البعدي کما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين البعدي والتتبعي (بعد مرور شهرين) على مقياس التواصل الاجتماعي لأطفال اضطراب طيف التوحد وذلک عند مستوى دلالة 0.05.
https://jshm.journals.ekb.eg/article_78169_bd41c26ef568510a47b4698a6b44dfc2.pdf
2019-10-01
373
405
10.21608/jshm.2019.78169
التواصل المعزز والبديل- التواصل اللفظي – التواصل غير اللفظي- التوحد
سلوي
حسين
salwagoda170@gmail.com
1
Master Researcher language and speech department Faculty of Special Needs Sciences- Beni-Suef University
AUTHOR
احمد
طنطاوي
ahmedtantawy1111@yahoo.com
2
Professor of Educational Psychology - Faculty of Education - Assiut university
AUTHOR
محمد
شوقي
mohamedshawky@ssn.bsu.edu.eg
3
Lecturer of Autism disorder department -Faculty of Special Needs Sciences- Beni-Suef University
AUTHOR
أحمد البهنساوی(2016). فاعلیة برنامج تدخل مبکر قائم على التکامل الحسی فی تنمیة التواصل غیر اللفظی لدى عینة من أطفال التوحد. کلیة تربیة.جامعة أسیوط. 32(4 ).
1
أسامة فاروق مصطفى (2015). فعالیة برنامج تدریبی قائم على الانتباه المشترک لتحسین التواصل اللفظی وغیر اللفظی لدى الاطفال ذوی اضطراب التوحد. مؤسسة التربیة الخاصة والتأهیل. مجلة التربیة الخاصة والتأهیل.
2
أسامة فاروق مصطفى والسید کامل الشربینی (2014). التوحد (الأسباب- التشخیص- العلاج) ط:2, عمان : دار المیسرة.
3
أسامة فاروق مصطفى والسید کامل الشربینی(2011). التوحد: الأسباب والتشخیص والعلاج. عمان: دار المسیرة.
4
إیمان أحمد محرم(2018). فاعلیة برنامج قائم على العلاج بالموسیقى فی تحسین مستوى التواصل اللفظی وغیر اللفظی للأطفال ذوی اضطراب طیف التوحد بمحافظة أسیوط فی ضوء بحوث الفعل. (رسالة ماجستیر), کلیة تربیة ,جامعة أسیوط.
5
تهانی محمد عثمان (2015 ). استخدام القصة الحرکیة کمدخل لتحسین التواصل الاجتماعی غیر اللفظی لدى الأطفال ذوى اضطراب طیف التوحد. المجلة العربیة لدراسات وبحوث العلوم التربویة والإنسانیة . مصر: مؤسسة د. حنان درویش للخدمات اللوجستیة والتعلیم التطبیقی.
6
جمال الخطیب و جمیل الصمادی و فاروق الروسان و منى الحدیدی و خولة یحیى و میادة الناطور وإبراهیم الزریقات و موسى العمایرة و ناهیا السرور (2011). مقدمة فی تعلیم الطلبة ذوی الاحتیاجات الخاصة عمان : دار الفکر .
7
جمال خلف المقابلة (2016). اضطرابات طیف التوحد التشخیص والتدخلات العلاجیة. عمان :دار یافا العلمیة.
8
رائد خلیل العبادی (2006). التوحد. الأردن: مکتبة المجتمع العربی للنشر و التوزیع.
9
سهى أحمد نصر(2002). تنمیة الاتصال اللغوی للطفل التوحدی, التشخیص, البرامج العلاجیة. عمان: دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع.
10
سوسن علی شتیات (2018). فاعلیة برنامج تقییم المهارات اللغویة والتعلیمیة (R-Ablls The) فی تحسین المهارات الأساسیة لدى عینة من أطفال اضطراب طیف التوحد. (رسالة دکتوراه ), الأردن, کلیة الدراسات العلیا, جامعة العلوم الإسلامیة العالمیة .
11
السید علی السید وفائقة محمد بدر ( 2001 ).الإدراک الحسى البصرى والسمعی. ط 1. القاهرة: دار النهضة المصریة.
12
سیرین زعابطة , و بومدین عاجب, (2018). وقائع التشخیص والتکافل المؤسساتی بالطفل المصاب باضطراب طیف التوحد فی الجزائر, 47 (62).
13
طارش الشمری, زیدان السرطاوی, صفاء قراقیش,(2010).معاییر الصورة العربیة لمقیاس تقدیر التوحد الطفولی(CARS) دراسة تقنینیة . مجلة کلیة عین شمس , 285, 34-324.
14
الطیب محمد زکی (2014). فاعلیة برنامج تدریبی للطلاب معلمی المستقبل مسار التوحد بجامعة القصیم لتنمیة مهارات التواصل الاجتماعی " التواصل البصری ، التواصل اللفظی ، التواصل غیر اللفظی " لدى أطفال التوحد. مصر .کلیة التربیة , جامعة الأزهر.
15
عادل عبد الله محمد (2014). مدخل إلى اضطراب التوحد, النظریة والتشخیص وأسالیب الرعایة. القاهرة: الدار المصریة اللبنانیة.
16
عادل عبد الله محمد(2014). استراتیجیات التعلیم والتأهیل وبرامج التدخل. الدار المصریة اللبنانیة .
17
عبد العزیز السید الشخص و عبد الغفار عبد الحکیم الدماطی (1992). قاموس التربیة الخاصة وتأهیل غیر العادیین . ط1 .
18
علی العلوان(2014). اشتقاق معاییر تقنین أداه على الصورة الأردنیة من مقیاس قائمة السلوک التوحدی الطبعة الثالثة (ADC-3) للفئة العمریة من (2-13) سنة ومقارنتها بالمعاییر الامریکیة للمقیاس .( رسالة دکتوراه غیر منشورة ) . جامعة العلوم الإسلامیة العالمیة. الأردن: عمان.
19
فاروق الروسان(2016). سیکولوجیة الأطفال غیر العادیین: مقدمة فی التربیة الخاصة. عمان: دار الفکر للتوزیع والنشر.
20
لینا عمر صدیق(2007). فاعلیة برنامج مقترح لتنمیة التواصل غیر اللفظی لدى أطفال التوحد. الکویت :الجمعیة الکویتیة لتقدم الطفولة العربیة. مجلة الطفولة العربیة.9 (33).
21
مجدی فتحی غزال (2007). فعالیة برنامج تدریبی فی تنمیة المهارات الاجتماعیة لدى عینة من أطفال التوحدیین فی مدینة عمان.(رسالة غیر منشورة) کلیة الدراسات العلیا , الجامعة الأردنیة .عمان.
22
محمد فتحی السوالمة(2017). مهارات التواصل الاجتماعی و اللغوی لدى أطفال اضطراب طیف التوحد فى دولة الکویت من وجهة نظر أولیاء أمورهم.( رسالة ماجستیر). کلیة العلوم التربویة والنفسیة. جامعة عمان العربیة.
23
محمود السید أبو النیل, محمد طه, عبد الموجود عبد السمیع. (2011). مقیاس ستانفورد- بینیه للذکاء الصورة الخامسة , مقدمة الإصدار العربی ودلیل الفاحص. ط 2. القاهرة : المؤسسة العربیة للاختبارات النفسیة.
24
مصطفى القمش(2015). اضطراب التوحد. ط2, الأردن ,عمان: دار المیسرة للنشر والتوزیع.
25
یزید عبد المهدی الغصاونة و وائل محمد الشرمان (2013). بناء برنامج تدریبی قائم على طریقة ماکتون لتنمیة التواصل غیر اللفظی لدى الأطفال التوحدیین فی محافظة الطائف. المجلة الدولیة التربویة المتخصصة, دار سمات للدراسات والأبحاث, 2 (10), 984 - 1003 .
26
یوسف القریوتی، عبدالعزیز السرطاوی ، جمیل الصاوی (2012). مدخل الى التربیة الخاصة. مکتبة الملک فهد الوطنیة.
27
Aldred, C.,Green ,G .& Adams, C.,(2008 ).new social communication intervention for children with autism: pilot randomised controlled treatment study suggesting effectiveness. The Journal of Child Psychology and Psychiatry.
28
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. (5th ed.) Washington, DC: Author
29
Boucher, Jill M (2017).Autism Spectrum Disorder: Characteristies, Causes and Practical Issues, SAGE. UK.
30
Dodd, S. (2005). Understanding autism. New York: Sydney Edinburgh.
31
Gale, H. Roid (2003). Stanford-Binet Intelligence Scales SB5.
32
Ganz, J., Earles -Vollrath, T. , Heath, A., Parker, R., Rispoli, M., & Duran, J. (2012). A meta analysis of single case research studies on aided augmentative and alternative communication systems with individuals with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42(1),60–74.
33
Hollander, E. (2003). Autism Spectrum Disorder. New York: Marcel Dekker.
34
Hooper, H. Walker, M. (2002). Makaton Peer Tutoring Evaluation: 10 years on, British journal of learning disabilities. 1 (30),38-42.
35
Horovitz, M. (2010).communication Deficits in Babies and Infants with Autism and Pervasive Developmental Disorders-Not Otherwise Specified (PDD-NOS). Unpublished Master’s Thesis. The Department of Psychology. University of Florida.
36
Huguet, G. & Bourgeon, T. (2016). Neuronal and Dysfunction in Autism Spectrum Disorder and Intellectual Disability. ACADEMIC PRESS. 13-24.
37
Jennifer, B. (2014).Aided Augmentative and Alternative Communication: An Overview. Aided Augmentative Communication for Individuals with Autism Spectrum Disorders. springer.com.
38
Lal, R. (2005). Effect of inclusive education on language and social development of children with autism. Asia Pac Disability Rehabilitation Journal,16,77:88.
39
Lal, R. (2010). Effect of alternative and augmentative communication on language and social behavior of children with autism. Educational Research and Reviews, 5, 119-125.
40
Machado, J., Caye, A., Frick, P., & Rhode, L.(2013). DSM-5:Major changes for child and adolescent disorders. In J.M. Rey (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and Adolescent Mental Health Geneva: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions .
41
Miller, B. & Cummings, J.(2007).The human frontal lobes: Functions and disorder.(2nded). New Yord , Guilford Press.
42
Minshawi, N. (2004). Reliability and concordance of the childhood autism rating scale and DSM-IV in adults with severe and profound mental retardation .Master Thesis. The Ohio State University.
43
Mistry, M. & Barnes, D.( 2013 ).The use of Makaton for supporting talk, through play, for pupils who have English as an Additional Language (EAL) in the Foundation Stage .International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 6, 603-616
44
Morton, J. (2004).Understanding developmental disorder. A causal modeling approach. Malden: Blackwell Publishing.
45
Schopler, E., Reichler R., Rochen Renner B.(1988). The childhood autism rating scale. Western Psychological Services.
46
Shi, Z., Lin, G., & Xie, Q. (2016). Effects of musis therapy on mood, language, behavior, and social skills in children with autism: Ameta-analysis. Chinese Nursing Reseerch. 3(3). 137-141.
47
Spelic, A. (2015).Theoretical basis of the psychoanalytic approach to psychotherapy of autism. Journal of Psychology and Clinical Psychiatry. 2(2).1-12.
48
Thieman, K.& Goldstein, H.(2004). Effects of peer training and written text cueing on social communication of school-age children with pervasive developmental disorder. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 47. 126:144.
49
Tryfon, A., Foster, N., Ouimet, T., Doyle-Thomas, K., Anagnostou, E., Sharda, M.,& Hyde, K.(2017).Auditory-mutor rhythm synchronization in children with autism spectrum disorder. Research in Autism Spectrum Disorder.35.51-61.
50
Turner, T., Coe, B., Dickel, D., Pennacchio, R. & Eichler, E.(2017). Genomic Patterns of De Novo Mutation in Simplex Autism. Cell Press. (117): 1-13.
51
Verhelst, P.,Verloo, P.,Dheedene, A. & Menten, B.(2017). NR4A2 causes an autism spectrum disorder. European Journal of Paediatric Neurology.
52
المواقع الإلکترونیة
53
https://www.makaton.org
54
ORIGINAL_ARTICLE
الخصائص السيکومترية لاستبيان فهم أولياء الأمور لبرنامج سن رايز التخاطبي لتحسين التواصل اللفظي للأطفال التوحديين
هدف البحث إلىتوفير أداة لتقييم مدى فهم واستيعاب أولياء أمور الأطفال التوحديين لبرنامج تخاطبي إرشادي أسري قائم على أسس التدخل المبکر للنموذج النمائي سن رايز واستخراج الخصائص السيکومترية لهذه الأداة للتحقق من مدى کفائتها. تکونت عينة البحث من 30 أب وأم لأطفال مصابين باضطراب توحد بمستوى شدة بسيط، يقعون في مرحلة الطفولة المبکرة وتتراوح أعمارهم بين (6:3) سنوات، أخذت هذه العينة من عدة مؤسسات لرعاية ذوي الاحتياجات الخاصة بمحافظة بني سويف (مدرسة التربية الفکرية، ومرکز ألوان للتخاطب، وجمعية النور والأمل، ومرکز کيان). واستخدم البحث المنهج الوصفي، وتوصلت نتائج البحث إلى أن استبيان فهم أولياء الأمور للبرنامج التخاطبي القائم على التدخل المبکر لتحسين التواصل اللفظي للأطفال التوحديين يتمتع بخصائص سيکومترية مقبولة من حيث الصدق والثبات بعد تطبيقه على عينة البحث من آباء الأطفال المصابين باضطراب التوحد؛ بما يجعله أداة صالحة للاستخدام لتحقيق الأهداف التي وضع من أجلها.
Son Rise Devlopmental Model
https://jshm.journals.ekb.eg/article_78170_bfdebd50174d4834cf871698f36deae5.pdf
2019-10-01
406
429
10.21608/jshm.2019.78170
Psychometric characteristics
speech program
verbal communication
autism
أحمد محمد عبد الفتاح
حسنين
ahmed.abdelfattah@ssn.bsu.edu.eg
1
کلية علوم ذوي الاحتياجات الخاصة، جامعة بني سويف، محافظة بني سويف، جمهورية مصر العربية
AUTHOR
صلاح
مکاوي
2
کلية التربية بالإسماعيلية، جامعة قناة السويس
AUTHOR
احمد
البهنساوي
3
کلية التربية، جامعة بني سويف
AUTHOR
محاسنة، إبراهیم. (2013). القیاس النفسی فی النظریة التقلیدیة والنظریة الحدیثة. عمان: دار جریر.
1
سید، أحمد. (2018). فاعیة برنامج تدریبی من منظور الممارسة العامة لخدمة الاجتماعیة لتنمیة المهارات المهنیة لدى الأخصائیین الاجتماعیین العاملین مع أطفال متلازمة دوان ذو إضطرابات طیف التوحد. رسالة دکتوراه. کلیة الخدمة الاجتماعیة. جامعة أسیوط.
2
شاکر، أحمد. (2019). تأثیر برنامج تعلیمی لتطویر الاتصال وبعض المهارات الحرکیة الأساسیة لدى أطفال التوحد. رسالة دکتوراه. کلیة التربیة الریاضیة. جامعة بنی سویف.
3
أحمد عبد اللطیف وأحمد نایل (2009) التشخیص والتقییم فی الإرشاد. عمان: دار المسیرة.
4
أبو هاشم، السید. (2006). الخصائص السیکومتریة لأدوات القیاس فی البحوث النفسیة والتربویة باستخدام SPSS. السعودیة: جامعة الملک سعود.
5
نایف، امطانیوس. (2016) بناء الاختبارات والمقاییس النفسیة والتربویة وتقنینها. عمان: دار الإعصار العلمی للنشر والتوزیع.
6
الجرجاوی، زیاد. (2010). القواعد المنهجیة التربویة لبناء الاستبیان - سلسلة أدوات البحث العلمی. ط2. فلسطین: مطبعة أبناء الجراح.
7
مراد، صلاح؛ وسلیمان، أمین. (2005) الاختبارات والمقاییس فی العلوم النفسیة والتربویة. ط2. القاهرة: دار الکتاب الحدیث.
8
عبد الرحمن، عزام. (2015). الاحصاء التطبیقی بنظام SPSS. عمان: دار المنهجیة للنشر والتوزیع.
9
ماهر، علی. (2008). مناهج البحث فی العلوم النفسیة والتربویة والاجتماعیة. الطبعة الثالثة. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
10
جمال، فوزیة. (2019). فاعلیة برنامج تدریبى قائم على حاجات المعلمین بمدارس الدمج فى تأهیل أطفال التوحد دراسة فى إطار البحث الإجرائى التعاونى. رسالة ماجستیر. کلیة التربیة. جامعة أسیوط.
11
الکیکی، محسن. (2011). المظاهر السلوکیة لأطفال التوحد فی معهدی الغسق وسارة من وجهة نظر آبائهم وأمهاتهم. مجلة أبحاث کلیة التربیة الأساسیة. المجلد 11، العدد 1.
12
الخطیب، محمد. (2010) الاختبارات والمقاییس النفسیة. عمان: دار ومکتبة الحامد للنشر.
13
جاسم، محمد. (2011) القیاس النفسی والاختبارات. عمان: دار الثقافة.
14
أحمد، محمود؛ وعبد الرحمن، حصه؛ والسبیعی، ترکی؛ وترکی، آمنة. (2010). القیاس النفسی والتربوی. عمان: دار المسیرة.
15
الجویلی، هبه. (2018). دراسة الشعور بالوحدة النفسیة لدى والدی الأطفال المصابین باضطراب التوحد. رسالة ماجستیر. جامعة عین شمس: معهد الدراسات والبحوث البیئیة.
16
الصاوی، همت. (2017). المهارات الحیاتیة لأطفال التوحد وعلاقتها بالتوافق الأسری. رسالة ماجستیر. جامعة المنوفیة: کلیة الاقتصاد المنزلی.
17
مصطفى، هناء. (2019). برنامج إرشادی لتنمیة وعی وسلوک أمهات الأطفال التوحدیین. رسالة ماجستیر. جامعة الإسکندریة: کلیة الزراعة.
18
فتحی، هیام. (2017). تقییم خدمات التربیة الخاصة للأطفال التوحدیین بمنطقة الجوف من وجهة نظر الوالدین. جامعة الفیوم: مجلة کلیة ریاض الأطفال للدراسات التربویة والنفسیة – العدد الخامس.
19
خلیفة، ولید؛ وغصاونة، یزید؛ وشرمان، وائل. (2013). التوحد بین النظریة والتطبیق. عمان: دار الفکر.
20
Chlebowski C, Robins DL, Barton ML, Fein D. (2013). Large-scale use of the modified checklist for autism in low-risk toddlers. Pediatrics. 131(4):e1121-7.
21
Diana Robins, Deborah Fein, and Marianne Barton. (2018). Modified Checklist for Autism in Toddlers, Revised, with Follow-Up (M-CHAT-R/F)TM. American Academy of Pediatrics. 133(1): 37-45.
22
Heba Gamal. (2019). Factors Affecting Quality of Life for Children Having Autism. Master Thesis. Ain Shams University. Faculty of Nursing.
23
Lamiaa Mohamed. (2019). Screening of Autism Spectrum Disorder in Metabolic Disorders by Modified Checklist of Autism-Revised/Follow-up. Master Thesis. Egypt: Ain Shams University. Faculty of Medicine.
24
Maiwwald, V., William, L. (1999). Keys to raising a deaf child. USA: Barron’s Educational Series.
25
Rania Mohy. (2019). Assessment of Patterns of Exposure to Physical Punishment and its Effect on Autistic Child. Master Thesis. Ain Shams University. Faculty of Nursing.
26
ORIGINAL_ARTICLE
برنامج تدريبى قائم على الأنشطة المتنوعة لتنمية اللغة التعبيرية لدى الأطفال زارعي القوقعة
استهدف البحث التعرف على فعَّالية برنامج تدريبي فى تنمية اللغة التعبيرية لدى الأطفال زارعي قوقعة الأذن، تکونت عينة الدراسة من مجموعة تجريبية (10) أطفال، ومجموعة ضابطة (10) أطفال من زارعي قوقعة الأذن، وتتراوح أعمارهم الزمنية من (4-7) سنوات، واستخدم البحث مقياس ستانفورد بينيه للذکاء (الصورة الخامسة) ومقياس اللغة المعرب (إعداد أحمد أبو حسيبة،2011)، والبرنامج التدريبى (إعداد الباحث)، وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة فى القياس البعدى على مقياس اللغة المعرب لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات المجموعة التجريبية فى القياسين القبلى والبعدى على مقياس اللغة المعرب لصالح القياس البعدى، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات المجموعة التجريبية فى القياسين البعدى والتتبعى على مقياس اللغة المعرب لصالح القياس البعدى
https://jshm.journals.ekb.eg/article_78174_a0abfad3c593f00e079c1bd4d055e2a1.pdf
2019-10-01
430
467
10.21608/jshm.2019.78174
الأنشطة المتنوعة
اللغة التعبيرية
الأطفال زارعي القوقعة
بکر
عزازي
bakr.azazy2020@gmail.com.azazy
1
قسم التخاطب کلية علوم ذوي الاحتياجات الخاصة جامعة بني سويف
AUTHOR
هبة
ابو النيل
hebaabouelnile@art.bsu.edu.eg
2
أستاذ علم النفس بکلية الاداب – جامعة بني سويف
AUTHOR
سليمان
سليمان
drsoliman31@yahoo.com
3
أستاذ علم النفس التربوي بکلية التربية – جامعة بني سويف
AUTHOR
الزریقات، إبراهیم (2005). اضطرابات الکلام واللغة (التشخیص والعلاج)، عمان: دار الفکر.
1
الزریقات، إبراهیم (2009). الإعاقة السمعیة مبادىء التأهیل السمعى والکلامى والتربوى. عمان: دار الفکر.
2
عبد الرازق، أحمد حسین ( 2003). الخدمة الاجتماعیة فى الفئات الخاصة. القاهرة: مطبعة البحیرة.
3
عیسى، أحمد نبوى (2010). زراعة القوقعة الالکترونیة للأطفال الصم. الدلیل العلمى للآباء والمعلمین. عمان. الأردن: دار الفکر
4
البطاینة، أسامة، والرشدان، مالک ، والسبایلة، عبید، و الخطاطبة، عبد المجید(2009). صعوبات التعلم بین النظریة و الممارسة. عمان: دار المسیرة.
5
باظة، آمال عبد السمیع (2003). اضطرابات التواصل وعلاجها.القاهرة: الأنجلو المصریة.
6
صادق، امیلى، بدیر، کریمان (2000). تنمیة المهارات اللغویة للطفل. القاهرة: دار العلا للنشر والتوزیع.
7
الببلاوى، إیهاب عبد العزیز(2010). تطور نمو اللغة الاستقبالیة واللغة التعبیریة لدى الأطفال الصم زارعی القوقعة الالکترونیة فى ضوء بعض المتغیرات. مجلة کلیة التربیة. جامعة الاسکندریة.
8
الخطیب، جمال محمد سعید(2008).مقدمة فی الإعاقة السمعیة. الأردن. عمان: دار الفکر للطباعة والنشر.
9
یحیى، خولة أحمد(2011). البرامج التربویة للأفراد ذوی الحاجات الخاصة.عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
10
طعیمه، رشدى (2012). المهارات اللغویة مستویاتها، تدریسها، صعوباتها. القاهرة: دار الفکر العربى.
11
العزة، سعید حسنى(2001). التربیة الخاصة لذوی الإعاقات العقلیة والبصریة والسمعیةوالحرکیة.عمان: الدار العلمیة للنشروالتوزیع.
12
شند، سمیرة محمد (2002). برامج ذوى الاحتیاجات الخاصة. القاهرة: العالمیة للطباعة والنشر.
13
السباعى، طاهرة (2002). برنامج مقترح لتنمیة بعض مهارات الاستماع وأثره على تنمیة بعض مهارات التحدث لدى الأطفال ما قبل المدرسة. رسالة دکتوراة غیر منشورة. کلیة التربیة. جامعة طنطا.
14
السرطاوی، عبد العزیز, أبو جودة، وائل (2000). اضطرابات اللغة والکلام. الریاض: أکادیمیة التربیة الخاصة.
15
عبد الله، عادل (2004). الإعاقات الحسیة. القاهرة : دار الرشاد.
16
سلیمان، عبد الرحمن سید (2012). معجم مصطلحات اضطراب التوحد انجلیزى عربى- عربى انجلیزى. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
17
الشخص، عبد العزیز(2006). قاموس التربیة الخاصة والتأهیل لذوى الاحتیاجات الخاصة. القاهرة: الأنجلو المصریة.
18
مطر، عبد الفتاح رجب، و مسافر، على عبد الله (2010). نمو المفاهیم والمهارات اللغویة لدى الأطفال. الریاض: دار النشر الدولى.
19
یوسف، عصام نمر(2000). دلیل العمل مع الأصم( کتاب علمى تربوى للأباء والمربین).عمان : دار المسیرة للنشر والتوزیع.
20
مدکور، على أحمد ( 2008). تدریس فنون اللغة العربیة. القاهرة : دار الشروق.
21
عبید، ماجدة السید(2000). تعلیم الأطفال ذوی الاحتیاجات الخاصة(مدخل إلى التربیة الخاصة). عمان: دار صفاء للنشروالتوزیع.
22
عبد الحی، محمد فتحی (1998). طرق الاتصال بالصم وأسالیبها. الامارات: دار القلم للنشر والتوزیع.
23
الوسمى، نایف (2014). زراعة القوقعة. الریاض: مکتبة الملک فهد الوطنیة للنشر.
24
القریوتى، یوسف، السرطاوى،عبد العزیز، الصمادى، جمیل (2012). المدخل إلى التربیة الخاصة. دبى : دار القلم للنشر والتوزیع.
25
American Speech-Language-Hearing Association. (2011): Type, Degree, and Configuration of Hearing Loss. Audiology Information Series, 7976
26
Eldik, T. (2005) Mental Health Problems of Dutch youth with hearing loss as shown on the youth self report. American annals of the Deaf.150(1), 6-11
27
Geers, A.(2004). Speech, language, and reading skills after early cochlear implantation. Archives of Otolaryngology – Head & Neck Surgery, 130(5)634-638.
28
Heinberg, J, & Hays, A. (2011): Differences in spoken Lexical Skills: Presch- ool children with cochlear implants and children with typical
29
Jareen, D., wiley, S., & Grether, S. (2011). Children with cochlear implants and developmental disabilities: A language skills study with devel- opmentally matched hearing peers. Research in Developmental Disabilities, 32(2), 757-767.
30
Losh, J. ;Anne L. (2010). Communication Skills of Young Children Implanted Prior to Four Years of Age Compared to Typically Hearing Matched Pe- ersl., Ph.D. Dissertation, The University of North Carolina at Greensboro P. 143.
31
Miyamoto, R., Hay- McCutcheon, M., Kirk, K., Houston, D., &Berges Reci Dana, T. (2008). Language skills of profoundly deaf children who Acted cochlear implants under 12-months of age: A preliminary study. Acta Ot olaryngologica, 128(4), 373-377
32
Moller A. (2006). Cochlear and Brainstem Implants. Karger Medical and Scientific Publishers, Vol. (64).
33
Nicholas J., & Geers A. (2007). Effect of age of cochlear implantation in rec eptive and expressive spoken language in three –year –old deaf Children nternational Congress Series: Special Issue, Cochlear Implant. 1273C, lants. 1273C, 340-343.
34
Niparko, J., Tobey, E., Thal, D. Isenberg, L., Wang, N., & Quittner, Aspoken Ar implant-.(2010). language development in children foolowing cochleation. American Medical Association,303(15),1498-1506.
35
Reci Dana, T. (2008). Language skills of profoundly deaf children who Act ed cochlear implants under 12-months of age: A preliminary study. Acta Ot olaryngologica, 128(4), 373-377
36
Rhoades,E. & Chisolm,T.(2001). Global language progress with an auditory-verbal approach for children with hearing loss. The Volta Revie w, 102(1), 5-24
37
Richter, E., Laszig, R., & Lohle, E.(2002). Receptive and Expressive lang-heari- uage skills of 106 children with minimum of 2 years exsperience ng Rhinology with cochlear implant. International Journal of Pediatric, |& Laryngology,117,111-125
38
Schorr, E., Roth, F. & Fox, N. (2008).A comparison of the speech and language skills of children with cochlear implants and children with normal hearing. Commun. Disord. Q. 29 195–210
39
Schorr, E.A.(2006): Early cochlear implant Experience and emotional functi oning during childhood: Loneliness in middle and late childhood. Review, 106, 3, 365-379.Volta
40
Schramm ,B; Bohnert A; Keilmann ,A.(2010). Auditory, speech and ; language development in young children with cochlear implants compar- ed with children with normal hearing. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology. Jul;74(7):812-829.
41
Unterstein, A. (2010).Examining the differences in expressive and receptive lexical language skills in preschool children with cochlear implants and children with typical hearing., Psy.D., Alfred University, 87 (16), 1-2.
42
ORIGINAL_ARTICLE
مشکلات النمو الجسمي والجنسي لدي ذوي الإعاقة الفکرية
تهدف ورقة العمل الحالية إلي توضيح النمو الجسمي والجنسي لدي ذوي الاعاقة الفکرية إذ ينمو ذوي الاعاقة الفکرية جسميا وجنسيا مثل أقرانهم العاديين ، ولکن هذا النمو لا يصاحبه نموا عقليا ، مما يترتب عليه ظهور مشکلات في السلوک التکيفى بشکل عام ، ومشکلات في هذا الجانب من النمو بشکل خاص. وترکز ورقة العمل الحالية علي مشکلة تقص المعرفة الجنسية ، والافتقار إلي مفهوم الخصوصية، والتعرض للاساءة الجنسية . وتوصي ورقة العمل بأهمية إدخال التربية الجنسية والوقائية في مناهج مدارس التربية الفکرية ، وإرشاد أولياء الأمور بکيفية التعامل مع هذا الجانب من النمو ، فضلا عن إعطاء الاشخاص ذوي الإعاقة الفکرية الحق في الزواج مع وضع شروط لإعطاء هذا الحق.
https://jshm.journals.ekb.eg/article_78176_5aa417ec3e9ca01f406c55d9b6e3be4f.pdf
2019-10-01
468
478
10.21608/jshm.2019.78176
الاعاقة الفکرية
النمو الجسمي والجنسي – مفهوم الخصوصية- الاساءة الجنسية
التربية الجنسية
مني
کمال
mona.kamal@ssn.bsu.edu.eg
1
Lecturer of intellectual disability Faculty of special needs Siences - Beni Suef University
AUTHOR
الزیود، نادر .1995. تعلیم الأطفال المتخلفین عقلیا ،ط3 ، دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع، عمان.
1
السید ، محمد .2006. دور الأسرة والمدرسة فی التربیة الجنسیة لذوى التخلف العقلی ، المؤتمر العلمی الرابع "اکتشاف ورعایة ذوی الاحتیاجات الخاصة"، کلیة التربیة، جامعة بنی سویف ، 3-4 مایو ، 293 -407.
2
عبد العاطی ، منی & الحدینی ، المحسن .2010. فعالبة برنامج تدریبی لامهات الاطفال ذوی الإعاقة الفکریة فی تنمیة مهارات الوعی بحمایة الذات لدی أطفالهن، المؤتمر الاقلیمی الثانی لعلم النفس، رابطة الأخصائیین النفسیین ،مصر،345-373.
3
عبد العاطی ، منی .2009. فاعلیة برنامج ارشادی تدریبی فی الحد من بعض مشکلات النشاط الجنسی والاساءة الجنسیة لدی الاطفال ذوی الإعاقة الفکریة البسیطة، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة ، جامعة بنی سویف.
4
عزیز، سامیة ، أنطون، حیاة .2005.المشکلات الجنسیة السلوکیة فی کتاب نجیب خزام-التربیة الجنسیة لأبنائنا فی سن المراهقة- ، القاهرة ، مرکز سیتی للتدریب والدراسات فی الإعاقة.
5
کلثوم، إلهام ، فرنسیس ،عصام . 2005.التعامل مع المشکلات السلوکیة الجنسیة فی نجیب حزام، التربیة الجنسیة لأبنائنا فی س المراهقة، القاهرة، کارتیاس- مصر – مرکز سیتی للتدریب والدراسات فی الإعاقة الفکریة.
6
مرسی ، کمال .1999. مرجع فی التخلف العقلی، الطبعة الثانیة ، دار النشر للجامعات،القاهرة.
7
معوض،خلیل .1994. سیکولوجیة النمو والطفولة والمراهقة ، ط3، الإسکندریة، دار الفکر الجامعی.
8
ملیکه، لویس .1998. الإعاقة العقلیة والاضطرابات الارتقائیة ، مطبعة فیکتور کیرلس، الطبعة الأولی ، القاهرة.
9
Chapman, T.W., & pitceathly, A., S., (1985).Sexuality And Mentally Handicapped People. Issues Of Sex Education, Marriage, Parenthood, And Care Staff Attitudes, Journal Of Developmental Disabilities,10 (4) , 227-235.
10
Jackie, Rodgersa, Jo Lipscombe (2005).The Nature And Extent of Help Given to women with Intellectual Disabilities To Manage Menstruation, Journal of intellectual & development disability, 30(1), 45-52.
11
Seidman, Rhonda, Rothbatt (2001).The memory Of Female witnesses with Mild Mental Retardation. Implication For Reports of sexual abuse. Unpublished Doctoral Dissertation, university of Illinois at Chicago, 61, 7-5.
12
Smith .D.D.& luckosson, R.(2002). Introduction To Special Education Teaching In An Age of Challenge (2nded). Boston. Allyn & Bacon.
13
Zeltin,A.g.& MorrSson , G.m (1988).Adaptation Through life span ,In J.A. Burack;r.m.Hodapp & E.Zigler, Handbook of Mental Retardation And Development ,Uk. Cambridge University Press, 481-503.
14
ORIGINAL_ARTICLE
فعالية برنامج تدريبي فى تحسين التمييز الانفعالي لدى الأطفال المعاقين بصريًا بمدينة أسيوط
هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فاعلية برنامج تدريبي فى تحسين التمييز الانفعالى لدى عينة من الأطفال المعاقين بصرياً بمدينة أسيوط . وتکونت عينة الدراسة من (20) تلميذاً وتلميذة تتراوح أعمارهم ما بين (6 – 12) عاماً ممن حصلوا على أدنى الدرجات فى مقياس التمييز الانفعالى وتم تقسيمه عشوائياً إلى مجموعتين تجريبية وضابطة عدد کل مجموعة (7) تلاميذ وقد خضعت أفراد المجموعة التجريبية إلى أثر برنامج تدريبى بينما لم تتعرض المجموعة الضابطة لأى برنامج تدريبى وللإجابة على فروض البحث تم استخدام التحليلات الاحصائية ( المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار مان ويتنى واختبار ويلکوکسن ) وأظهرت نتائج الدراسة . · وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات رتب أفراد المجموعة الضابطة على مقياس التمييز الانفعالى لصالح أفراد المجموعة التجريبية عند مستوى 0,01. · لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات التلاميذ فى المجموعة التجريبية فى التطبيقين البعدى والتطبيق التتبعى بعد تطبيق البرنامج بشهرين على مقياس التمييز الانفعالى للأطفال المعاقين بصرياً عند مستوى 0,01 .
https://jshm.journals.ekb.eg/article_78177_92238251e0db28d87cace42b3e175543.pdf
2019-10-01
479
507
10.21608/jshm.2019.78177
التمييز الانفعالى – الإعاقة البصرية
الإعاقة الانفعالية
صالح
عبد الرحمن
1
Assuit University
AUTHOR
أبو الهدى ، إبراهیم محمود (2006) : فعالیة برنامج إرشادى لتخفیف مستوى القلق لدى عینة من المراهقین المعاقین بصریاً ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة ، جامعة عین شمس .
1
السمادونى ، السید إبراهیم (2007) : الذکاء الوجدانى أسسه – تطبیقاته – تنمیته ، دار الفکر العربى : عمان .
2
المحمدى ، أیمن محمد (2001) : فاعلیة الدراما للتدریب على بعض المهارات الاجتماعیة وأثره فى تنمیة الثقة بالنفس لدى الأطفال المکفوفین بمرحلة ما قبل المدرسة ، أطروحة دکتوراه غیر منشورة ، کلیة التربیة ، جامعة الزقازیق .
3
تشارلسن داروین (2005) : التعبیر عن الانفعالات عن الإنسان والحیوانات ، ترجمة مجدى الملیجى ، المجلس الأعلى للثقافة : القاهرة .
4
عبد الحمید ،جابر و کفافى،علاء الدین (1990) : معجم علم النفس والطب النفسى ( انجلیزى – عربى ) ، الجزء الأول ، دار النهضة العربیة : القاهرة .
5
زهران ،حامد عبد السلام (1982) : التوجیه والإرشاد النفسى ، عالم الکتب : القاهرة .
6
الداهرى ، صالح حسن (2005) : علم النفس الإرشادى نظریاته وأسالیبه الحدیثة ، ( الطبعة الأولى ) ، دار وائل للنشر : عمان .
7
محمد ، صالح عبد الفتاح (2018) : أثر برنامج إرشادى قائم على التربیة العقلانیة الانفعالیة فى تحسین الکفاءة الانفعالیة لدى الأطفال المکفوفین بمدینة أسیوط ، رسالة دکتوراه ، کلیة التربیة ، جامعة أسیوط .
8
إبراهیم ،عبد الستار ، الدخیل ،عبد العزیز ، إبراهیم ، ورضوى (1993) ، العلاج السلوکى للطفل وأسالیبه ونماذج من حالاته ، مجلة علم المعرفة ، العدد 180 ، المجلس الوطنى للثقافة والفنون والآداب : الکویت .
9
محمد ، محمد إبراهیم (2007) : مدى فاعلیة برنامج إرشادى لخفض القلق لدى المراهقین فاقدى البصر ، رسالة دکتوراه ، کلیة التربیة ، جامعة أسیوط .
10
الفرح ، یعقوب (2006) : التوافق النفسى لدى المعاقین بصریاً وحرکیاً وسمعیاً وعلاقته بالجنس والعمر ، المجلة العربیة للتربیة الخاصة ، الریاض ، ع 9 ، مجـ 17 ، دیسمبر ، ص ص 244 – 289 .
11
محمد ، هدى شعبان (2010) : فاعلیة برنامج إرشادى فى تنمیة القدرة على التمییز الانفعالى لدى الأطفال الصم فى ضوء نظریة العقل ، رسالة دکتوراه ، کلیة التربیة ، جامعة أسیوط .
12
Agar, C. (2004): Parental socialization of Emotion and Effect Recognition in school-aged children, unpublished Master Dissertation, Windsor University, available at: http://www.proquest.com
13
Battaglia, M. (2004): Children is crimination of expressions of emotions. Relationship withindices of social anxiety and shyness, Journal of the American Academy of children and Adolescent psychiatry, 43 (3), 358 – 365.
14
Baum, K. & Nowicki, S. (1998): perception of emotion: Measuring decoding accuracy of adult prosodic cues varying in intensity . Journal of Nonverbal Behaviour, 22 (2), 89 – 107.
15
Buite laar, J., Vanderwees, M., Seaab, J. & Vander Gaag, R. (1999 a): Verbal Memory and performance IQ predict theory of mind and Emotion Recognition Ability in children with Autistic spectrum Disorders and psychiatric control children. Journal of child psychology and psychiatry, 40 (6), 689 – 881.
16
Casey, R. & Fuller, L. (1994): Emotions and situations questionnaire .Journal of Nonverbal Behavior, 188, 57 – 87.
17
George, P. (2007): Social Emotional outcomes following A computer Based intervention Disorders, unpublished Doctoral Dissertation, Kansas University. Available at:
18
http//www.proquest.com.
19
Izard, C. (1971): The face of Emotion. New York application-centaury-crofts.
20
Kathryn, M. (2006): Effects of Anxiety induction on facial recognition skills with in a sample of adult victims of childhood abuse, unpublished Doctoral Dissertation, western Michigan University, Kalamazoo, Michigan. Available at: http://www.proquest.com
21
Laund & Simson, S. (2001) Alexithmia Emotion and somatic complaints journal of personality, 69 (3). 483 – 510.
22
Liberman, L. J. (2003): Fitness for individual who are visually impaired or deaf blind, Review (on-line) 3 a. Available at file “A: EBS cohast – H – JML”.
23
Margaret, B. (1995): The victoria Emotion Recognition Test: Evolution with A Head injured sample, unpublished Doctoral Dissertation, Victoria University. Available at: http://www.proquest.com
24
Mountain, M. (1993): Victoria Emotion Recognition Test, unpublished Doctoral Dissertation, Victoria university. Available at: http://www.progwest.com
25
Nowicki, S. & Duke, M. (1994): Individual differences in the nonverbal communication of Affect the Diagnostic analysis of nonverbal Accuracy scale. Journal of nonverbal behavior, 18, 9 – 33.
26
Nowiki, S. & Mitchell, J. (1998): Accuracy in identifying affect in child and adult faces and voices and social competence in preschool children. Genetic, social, and general psychology monographts, 124 (1), 39 – 59.
27
Phillips, H., Maclean, R. & Allen, R. (2002): Age and the understanding of emotion: neuropsychological and socio-cognitive perspectives – Journal of Gerontology series B: psychological sciences and social sciences, 57 b (6), 526 – 530.
28
Pones, F., Lawson, J., Harries, P., Derosnay, M. (2003): Individual differences in children’s Emotion understanding Effects of age and languages can din avian, journal of psychology, 44, 347 – 353.
29
Raltiff, A. (2006): The role of culture and age in the identification and processing of nonverbal facial expression of emotion. Unpublished Master Dissertation, Michigan state University. Available at: http://www.proquest.com
30
Rayisa, M. (1994): Factors Affection Recognition of facial expression of emotion, unpunished Doctoral Dissertation, Delaware University. Available at http://www.proquest.com
31