ORIGINAL_ARTICLE
الفروق بين المراهقين ذوى الاعاقة البصرية والمبصرين فى الاجترار والضغوط والقلق والاکتئاب The differences between visual handicapped and sighted adolescents in rumination, stress , anxiety and depression
ملخص البحث هدفت الدراسة الراهنه إلى فحص: 1- الفروق بين المراهقين المعاقين بصريا والمبصرين فى کل من الاجترار ،والضغوط ، والقلق والاکتئاب. 2- الفروق بين الذکور والاناث فى کل من الاجترار ،والضغوط ، والقلق والاکتئاب. 3- العلاقة بين الاکتئاب وکل من الاجترار المثير للکأبة والاجترار التأملى. 4- دور کل من النوع والضغوط و الاجترار المثير للکأبة والاجترار التأملى فى التنبؤ بالقلق والاکتئاب لدى عينة البحث. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفى الارتباطى المقارن، وقد تکونت عينة الدراسة من مجموعتين : المجموعة الأولى شملت 67 مراهقا من الذکور والاناث المکفوفين ، وتکونت المجموعة الثانية من 112 مراهقا من الذکور والاناث المبصرين ، تراوحت اعمارهم بين 18-24 سنة (20,65+1,52) ، أجاب المفحوصين عن مقياس استجابة الاجترار ، ومقياس الضغوط والقلق والاکتئاب ذو 21 بندًا ، وصحيفة البيانات الديموجرافية. وقد أسفرت النتائج عن التالى : 1- أن المراهقين المبصرين أکثر اجترارًا من المکفوفين. 2- حصلت الاناث على درجات أعلى وبشکل دال احصائيا فى کل من الضغوط والقلق والاکتئاب. 3- يوجد معامل ارتباط ايجابى بين الاکتئاب والاجترار المثير للکأبة ،وکان أقوى من ارتباطه بالإجترار التأملى. 4- تعد الضغوط والاجترار المثير للکأبة من منبئات الاکتئاب ، فى حين کان النوع والضغوط من منبئات القلق.وقد تمت مناقشة النتائج فى ضوء الأطر النظرية ، والدراسات السابقة. Abstract:The aim of this study was to investigate : 1) The differences in rumination , stress , anxiety and depression according to gender ( males- females) and status (visual handicapped – sighted adolescents ) 2) The correlation between depression and both brooding and reflection rumination. 3) The role of gender, stress, brooding and reflection rumination in predicting of depression and anxiety. The study used correlation and comparison descreptive method , with two groups, the first group consisted of 67 visually handicapped adolescents ( 38 males, 29 females) and second group consisted of 112 normal subjects (41 males , 71 females), their ages ranged between 18-24 years old ( 20.65+1.52), They answered Ruminative Response Scale , DASS-21, and demographic sheet.The results indicate to the following :1) The sighted subjects are more ruminant than blind subjects. 2) Females have higher mean scores compared to males in stress, anxiety, and depression. 3) There is a statistically positive correlation between depression and brooding rumination , which is greater than the correlation between depression and reflection rumination. 4) Stress and brooding rumination predicted to depression , but gender and stress predicted to anxiety. The results discussed according to theoretical framework and previous studies.
https://jshm.journals.ekb.eg/article_120231_a3f94ec7b4ea36e08cfeb5453d64ef77.pdf
2020-10-01
670
723
10.21608/jshm.2020.35600.1032
الاجترار- الاجترار المثير للکأبة- الاجترار التأملى - الضغوط - القلق
الاکتئاب- المکفوفين brooding rumination- reflection rumination - risk factor response style theory - mind wandering
عزة
رفاعى
drazasediek2@gmail.com
1
قسم علم ، کلية الاداب ، جامعة حلوان ، القاهرة ، مصر
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
استخدام نموذج الفورمات لمکارثي في تنمية الإبداع الجاد وأثره في مفهوم الذات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية الموهوبين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات Using 4MAT Model by McCarthy in Developing the Serious Creativity and Its Effect of Self Concept of the Gifted Prep Stage Pupils With Difficulties in learning mathematics
مستخلص البحث: هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام نموذج الفورمات لمکارفي في تنمية الإبداع الجاد، وأثره في مفهوم الذات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، وتکونت عينة البحث الأساسية من (88) تلميذاً من التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات بالمرحلة الإعدادية، واشتملت أدوات البحث على اختبار تشخيص صعوبات تعلم الرياضيات، اختبار ابراهام للتفکير الابتکاري، اختبار المصفوفات المتتابعة المعياري لرافن، مقياس تقييم الصفات السلوکية للتلاميذ المتميزين لرينزولي، اختبار المسح النيورولوجي السريع، مقياس الإبداع الجاد، مقياس مفهوم الذات للموهوبين ذوي صعوبات التعلم، البرنامج التدريبي القائم على نموذج الفورمات لمکارثي، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مقياسي الإبداع الجاد ومفهوم الذات في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في مقياسي الإبداع الجاد ومفهوم الذات في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وأن حجم تأثير نموذج الفورمات لمکارثي في الإبداع الجاد ومفهوم الذات لعينة البحث تأثير کبير، کذلک عدم وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في مقياسي الإبداع الجاد ومفهوم الذات بين القياس البعدي والتتبعي. الکلمات المفتاحية: نموذج الفورمات لمکارثي، الإبداع الجاد، مفهوم الذات، الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
https://jshm.journals.ekb.eg/article_120230_76991a7f9eae0f457156e6d1d62cd383.pdf
2020-10-01
724
815
10.21608/jshm.2020.30424.1010
نموذج الفورمات لمکارثي
الإبداع الجاد
مفهوم الذات
الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
أحمد
بهنساوي
dr.bahnasawy@yahoo.com
1
کلية التربية جامعة بني سويف
LEAD_AUTHOR
مراجع البحث:
1
إبراهیم، مجدى عزیز.(2005). التفکیر من منظور تربوى: تعریفه- طبیعته – مهاراته – تنمیته – أنماطه. القاهرة. عالم الکتب.
2
إبراهیم، مجدى عزیز.(2012). التفکیر الجانبى: تقنیاته التربویة وموارده التعلیمیة. القاهرة. عالم الکتب.
3
أبو العلا، هالة سعید.(2019). استراتیجیة مقترحة قائمة على نظریة الإبداع الجاد لتنمیة عادات التمیز ومهارات ریادة الأعمال المستقبلیة لطالبات الاقتصاد المنزلی فی ضوء تعزیز القدرة التنافسیة للتعلیم النوعی. المجلة التربویة. کلیةالتربیة. جامعة سوهاج. (62). 83-161.
4
أبو القاسم، عوض الله محمد و عثمان، عبد العزیز عبد الله. (2013). التعرف على ذوی صعوبات التعلم من الطلبة الموهوبین والمتفوقین عقلیاً الملتحقین ببرامج تعلیم الموهوبین بمدینة الریاض. المجلة السعودیة للتربیة الخاصة.جامعة الملک سعود. (6). 19-45.
5
ابو جادو، صالح محمد و نوفل، محمد بکر.(2007). تعلیم التفکیر: النظریة والتطبیق. عمان. الأردن. دار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة
6
أبو ریاش, حسین محمد.(2007). التعلم المعرفی. عمان، الأردن. دار المسیرة.
7
أبو زید، ابراهیم أحمد.(2008). سیکولوجیة الذات والتوافق. الاسکندریة. دار المعرفة الجامعیة.
8
أبو مرق، جمال.(2015). تقدیر الذات وعلاقته بالتفاعلات الإجتماعیة لدى اطفال ما قبل المدرسة الابتدائیة خارج المنزل بمدینة الخلیل. مجلة دراسات نفسیة وتربویة. جامعة قاصدی مرباح. الجزائر. (14). 1-15.
9
أبو مغلی، سمیح.(2002). التنشئة الإجتماعیة للطفل. عمان. دار إلى ازوری العلمیة للنشر والتوزیع.
10
أبو ناهیة، صلاح الدین.(2004). مقیاس مفهوم الذات للراشدین. صورة جدیدة المفهوم عبر الأجیال. مجلة التقویم والقیاس النفسی والتربوی. جامعة الأزهر بغزة. (13). 15-38.
11
أحمد، صفاء محمد.(2011). تصور مقترح لمنهج الدراسات الإجتماعیة فی ضوء نموذج الفورمات وأثره على تحصیل المفاهیم وتنمیة العادات العقلیة والحس الوطنی لدى تلامیذ الصف الأول الإعدادی. مجلة الجمعیة التربویة للدراسات الاجتماعیة. (35). 167 – 200.
12
الإمام، محمد صالح والجوالدة. فؤاد عید.(2010). الفروق فی بعض المتغیرات العقلیة و غیر العقلیة لدى عینة من الطلبة ذوی صعوبات التعلم و العادیین و الموهوبین ذوی صعوبات التعلم فی المرحلة الأساسیة. المؤتمر العلمی العربی السابع لرعایة الموهوبین والمتفوقین - أحلامنا تتحقق برعایة أبنائنا الموهوبین. المجلس العربی للموهوبین والمتفوقین. الأردن. (1). 889-930.
13
الأنصاری، سامیة لطفی.(2012). التفکیر الایجابی استراتیجیاته وتطبیقاته. المجلة المصریة للدراسات النفسیة. الجمعیة المصریة للدراسات النفسیة. (22). 1-8.
14
البحراوی، بسمة السعید.(2016). فاعلیةبرنامجللتدریبعلىبعضاستراتیجیاتماوراءالمعرفة فی تحسینمفهومالذات والدافعیةللتعلموحلالمشکلاتلذىالتلامیذذوىصعوباتالتعلممنالتعلیمالأساسى. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة للدراسات العلیا. جامعة القاهرة.
15
بخیت، صلاح الدین فرج.(2012). دراسة مسحیة للکشف عن الأطفال الموهوبین ذوى صعوبات التعلم ببرامج صعوبات التعلم بمدینة الریاض.مجلة العلوم التربویة والنفسیة. مرکز النشر العلمی. جامعة البحرین. 13(4). 307-332.
16
بطاینة، أسامة محمد و غوانمة، مأمون محمود.(2005). دراسة مقارنه بین مفهوم الذات لدى طلبة ذوی صعوبات التعلم و الطلبة العادیین فی محافظة إربد بالأردن. المجلةالأردنیةفیالعلومالتربویة. الجامعة الأردنیة. 1(2). 123-134.
17
البسیط، موسى محمد.(2009). هدی النبی محمد (ص) فی التربیة الابداعیة والابتکار. مجلةرسالةالخلیجالعربی. مکتب التربیة العربی لدول الخلیج. (112). 1-95.
18
بهادر، سعدیة.(2003). من أنا. مؤسسة الکویت للتقدم العلمی. الکویت.
19
جابر، لیانا و القرعان، مها.(2004). أنماط التعلم – النظریة والتطبیق. فلسطین. مرکز القطان للبحث والتطویر التربوی. فلسطین.
20
الجبوری، نور محمد.(2013). فاعلیة برنامج تعلیمی فی تنمیة الإبداع الجاد وفق نظریة دیبونو لدى طالبات المرحلة الإعدادیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة للعلوم الإنسانیة. جامعة دیالی. العراق.
21
الجسمانی، عبد الله.(1994). سیکولوجیة الطفولة والمراهقة وخصائصها الأساسیة. بیروت. الدار العربیة للعلوم.
22
الجورانی، عمر محمد.(2010). التفکیر الجانبی وعلاقته بسمات الشخصیة على وفق نموذج قائمة العوامل الخمسة الشخصیة لدى طلبة الجامعة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة. الجامعة المستنصریة. العراق.
23
حبیب، مجدی عبد الکریم.(1995). دراسات فی أسالیب التفکیر. القاهرة. مکتبة الأنجلو المصریة.
24
حسنین، مودة بکری عبد الحلیم.(2014). مفهوم الذات لدى التلامیذ ذوی صعوبـات التعلم بمراکز التربیة الخاصة بمحلیة الخرطوم وعلاقته ببعض المتغیرات. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة. جامعة السودان للعلوم والتکنولوجیا.
25
حسین، محمد عبد المؤمن.(2005). فعالیةبرنامجللتدریسالعلاجیلصعوباتالتعلملتحقیقجودةالتعلم لذویصعوباتالتعلم. بحث مقدم إلى المؤتمر العلمی الثالث للإنماء النفسی والتربوی فی ضوء جودة الحیاة. کلیة التربیة جامعة الزقازیق. 15-16 مارس. 411-445.
26
الحشاش، دلال.(2013). بناءبرنامجتعلیمییستند إلى استراتیجیة تولیدالافکاروقیاسأثره فیتنمیةمهارات التفکیرالابداعیودافعیةالانجازوالتحصیلالمعرفیلدىالطلبةذوی صعوباتالتعلم. رسالة دکتوراه غیر منشورة. کلیة التربیة. جامعة عمان العربیة. عمان. الاردن.
27
حمزة، میساء محمد.(2018). فاعلیة وحدة مقترحة قائمة على نظریة الإبداع الجاد فی تنمیة مهارات التفکیر الجانبی والأداء التدریسی لدى طلاب المعلمین شعبة الفلسفة والاجتماع بکلیة التربیة. مجلة الجمعیة التربویة للدراساتالإجتماعیة. الجمعیة التربویة للدراسات الإجتماعیة. (98). 1-52.
28
حیدر، عبد اللطیف حسین والخلیلی، خلیل یوسف ویونس، محمد جمال الدین.(2004). تدریس العلوم فی مراحل التعلیم العام. ط (2). دبی. الإمارات. دار القلم.
29
خفاجى، دینا محمد.(2017). فعالیة برنامج إرشادی فی تنمیة فاعلیة الذات لدى التلامیذ الموهوبین ذوی صعوبات التعلم. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة. جامعة بورسعید.
30
خورشید، رغید خورشید.(2008). مفهوم الذات وعلاقته باتخاذ القرار لدى مدراء المدارس الإبتدائیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة. جامعة تکریت. العراق.
31
دبابنة، خلود والعطیة، أسماء.(2015). الأطفالالموهوبونذویصعوباتالتعلم "اکتشافتدخلورعایةتحدیاتوممارسات". المؤتمر الدولی الثانی للموهوبین والمتفوقین (نحو استراتیجیة وطنیة لرعایة المبتکرین). کلیة التربیة. جامعة الامارات العربیة المتحدة. 188-206.
32
الدخیل، نصر عبد الرحمن.(2019). فعالیة التعلم المستند إلى الدماغ فی تنمیة الإتجاه نحو الإبداع لدى التلامیذ ذوی صعوبات التعلم الموهوبین. المجلةالعربیةلعلومالإعاقةوالموهبة. المؤسسة العربیة للتربیة والعلوم والآداب. (7). 187-218.
33
الدسوقی، راویة.(2002). الحرمان الأبوی وعلاقته بکل من التوافق النفسی ومفهوم الذات والاکتئاب لدى طلبة الجامعة "دراسة مقارنة. مجلةعلمالنفس. الهیئة المصریة العامة للکتاب. 10(40). 18-32.
34
الدلفی، محسن.(2004). تطور شخصیة الإنسان والتعامل مع الناس فی ضوء التربیة وعلم النفس والإجتماع. عمان. الأردن. دار الفکر.
35
الدیب، محمد مصطفى.(2005). علم نفس التعلم التعاونی. القاهرة. عالم الکتب.
36
دى بونو، إدوارد.(2001). قبعات التفکیر الست. ترجمة: خلیل الجیوسى. أبوظبى. المجمع الثقافى.
37
دی بونو. ادوارد.(2005). الإبداع الجاد استخدام قوة التفکیر الجانبی لخلق أفکار جدیدة. تعریب باسمة النوری. الریاض. المملکة العربیة السعودیة. مکتبة العبیکان.
38
رسلان، شاهین.(2010). العملیات المعرفیة للعادیین وغیر العادیین (دراسة نظریة). القاهرة. مکتبة الأنجلو المصریة.
39
رفاعی، محمد سلیمان.(2017). برنامج تدریبی لتنمیة الوعی الفونولوجی ومفهوم الذات لدى التلامیذ من ذوی صعوبات تعلم القراءة بالمرحلة الابتدائیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة البنات للأداب والعلوم والتربیة. جامعة عین شمس.
40
الزغول، عماد و النصیر، رافع.(2003). علم النفس المعرفی. عمان. الأردن. دار المعارف للنشر.
41
زلیخة، سایح.(2015). علاقة تقدیر الذات ووجهة الضبط بالتحصیل الدراسی " دراسة میدانیة على تلامیذ سنة أولى ثانوی". رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة العلوم الإنسانیة والعلوم الإجتماعیة. جامعة أبی بکر بلقاید. الجزائر.
42
زهران، حامد عبد السلام.(2001). التوجیه والإرشاد النفسی. القاهرة. عالم الکتب.
43
الزهرانی، سعید علی.(2014). دافعیة الإنجاز لدى العادیین والموهوبین ذوی صعوبات التعلم. مجلة بحوث التربیة النوعیة. کلیة التربیة النوعیة. جامعة المنصورة. (36). 2-32.
44
الزیات. فتحی.(2002). المتفوقون عقلیاً ذوو صعوبات التعلم. القاهرة. دار النشر للجامعات.
45
زیتون، حسن حسین.(2002). تعلیم التفکیر رؤیة فی تنمیة العقول المفکرة. القاهرة. عالم الکتب.
46
السلطانی، حمزة هاشم.(2016). اثر إستراتیجیتی الإبداع الجاد فی الکتابة الإبداعیة والتفکیر التأملی لدى طلاب المرحلة الإعدادیة. مجلةدواة. العتبة الحسینیة المقدسة. العراق. 2(8). 179-210.
47
السلیمان، نورة ابراهیم. (2015). المفردات اللفظیة الأساسیة لدى طلاب ذوی صعوبات التعلم الموهوبین وغیر الموهوبین ببرامج صعوبات التعلم والطلاب العادیین بالمرحلة الإبتدائیة بمدینة الریاض.المجلةالدولیةللأبحاثالتربویة. کلیة التربیة. جامعة الإمارات العربیة المتحدة. (38). 36-67.
48
شریم، رغدة.(2007). سیکولوجیة المراهقة. عمان. الأردن. دار المسیرة.
49
الشون، هادی کطفان.(2005). أثر أنموذج مکارثی فی تحصیل الصف الثانی متوسط فی مادة الفیزیاء. مجلةالقادسیة فی الآداب والعلوم التربویة. جامعة القادیسیة.4(3). 164-177.
50
الشیخی، حسن علی.(2003). اللامعیاریة (الانومی) ومفهوم الذات والسلوک الإنحرافی لدى المنحرفین وغیر المنحرفین.رسالة دکتوراه غیر منشورة. کلیة العلوم الإنسانیة. جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة.
51
صالح، محمود غازی.(2011). مفهوم الذات. عمان. مکتبة المجتمع العربی.
52
صلاح، جهاد أسعد.(2000). مفهومالذاتعندأبناءالمعتقلینوغیرالمعتقلینللفئةالعمریة (15-17) سنةفیمحافظةبیتلحم. رسالة ماجستیر غیر منشورة. جامعة القدس. فلسطین.
53
سلیمان. فریال خلیل.(2013). مفهوم الذات وعلاقته بمستوى الذکاء لدى أطفال الریاض. مجلة جامعة دمشق. 29(1). 105-142.
54
صوالحة، عونیة عطا.(2013). مفهوم الذات لدى تلامیذ صعوبات التعلم والعادیین" دراسة مقارنة". مجلةالجامعة الإسلامیة للدراسات التربویة والنفسیة. الجامعة الإسلامیة بغزة. 11(2). 219-258.
55
ضیف الله, أسماء العبدلات.(2000). أثر البرنامج التدریبی. أدوات التفکیر والإنتباه المباشر على التفکیر الإبداعی کقدرة وسمات إبداعیة لدى عینة من طالبات الصف الأول الثانی فی کلاً من الفرعین الأدبی والعلمی. رسالة ماجستیر غیر منشورة. الجامعة الأردنیة. الأردن.
56
الظاهر، قحطان.(2004). مفهوم الذات بین النظریة والتطبیق. عمان. الأردن. دار وائل للنشر والتوزیع.
57
عبجل، منى خلیفة.(2010). أثر استعمال نموذج مکارثی فی اکتساب المفاهیم التاریخیة لدى طالبات الصف الثانی المتوسط. مجلة جامعة دیالی. العراق. (43). 634-664.
58
عبد الحق، عماد والقدومی، عبد الناصر.(2000). تقدیر الذات عند لاعبی ولاعبات الفرق. الریاضیة فی الجامعات الفلسطینیة. مجلة جامعة بیت لحم. فلسطین. (19). 39-65.
59
عبد العلی، مهند عبد سلیم.(2003). مفهوم الذات وأثر بعض المتغیرات الدیموغرافیة وعلاقته بظاهرة الاحتراق النفسی لدى معلمی المرحلة الثانویة الحکومیة فی محافظتی جنین ونابلس. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة الدراسات العلیا. جامعة النجاح الوطنیة. فلسطین.
60
عبد الغفار، عبد السلام.(2004). سیکولوجیة الطفل غیر العادی. دمشق. سوریا. المطبعة التعاونیة.
61
عبد القادر، رباب عادل. (2011). بناء وتقنین مقیاس مفهوم الذات للمراهقة الصماء. مجلةکلیةالتربیةبالإسماعیلیة. جامعة قناة السوس. (21). 263-235.
62
عبدالله، عادل.(2003). الأطفال الموهوبون ذوی الإعاقات. القاهرة. دار الرشاد.
63
عبد ربه، محمد عبد الرؤف.(2016). عادات العقل المنبة بالتفکیر الجانبى. مجلة دراسات عربیة فی التربیةوعلمالنفس. رابطة التربویین العرب. (77). 519-574.
64
عبده، یاسر بیومی.(2010). أثر استخدام استراتیجیات الإبداع الجاد فی تدریس العلوم على تنمیة مهاراته وأسالیب التعلم والإتجاه نحو استخدامها لدى تلامیذ المرحلة الإبتدائیة. مجلة جامعة طیبة للعلوم التربویة. کلیة التربیة. جامعة طیبة. 5(2). 217-258.
65
عثمان، تهانی محمد.(2007). فاعلیة برنامج إرشادی لمساعدة الطلاب المتفوقین عقلیاً من ذوی صعوبات التعلم فی المرحلة الجامعیة. المؤتمر الرابع عشر لمرکز الإرشاد النفسی. جامعة عین شمس. (1). 479-589.
66
العربی، حمیدة السید.(2011). فعالیةبرنامجلتنمیة الإبداع لدىعینة منالأطفالالموهوبینذوىعسر القراءة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة بالإسماعیلیة. جامعة قناة السویس.
67
عزام، محمود رمضان.(2016). فاعلیة استخدام نموذج مکارثی (4MAT) فی تدریس العلوم لتلامیذ الصف الثانی الإعدادی فی إکسابهم المفاهیم العلمیة وتنمیة أنماط التعلم والتفکیر لدیهم. مجلة البحث فی التربیة وعلمالنفس. کلیة التربیة. جامعة المنیا. 29(1). 196-247.
68
عسیری، عبیر.(2003). علاقة تشکیل هویة الأنا بکل من مفهوم الذات والتوافق النفسی والإجتماعی العام لدى عینة من طالبات المرحلة الثانویة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة. جامعة أم القرى. السعودیة.
69
العطا، عایدة محمد.(2014). تقدیر الذات وعلاقته بالمستوى الإجتماعی الاقتصادی والتحصیل الدراسی لدى طلاب المرحلة الثانویة بمدارس محلیة جبل أولیاء. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة الدراسات العلیا. جامعة السودان للعلوم والتکنولوجیا.
70
عطیة، سعدی جاسم.(2007). تعلیم التفکیر مفهومه وتوجهاته المعاصرة. بغداد. العراق. المصطفى للطباعة.
71
العکیدی، رنا کمال.(2002). موقع الضبط لدى طلبة جامعة الموصل وعلاقته بالقیم ومفهوم الذات. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة. جامعة الموصل.
72
عقل، فواز. محمود. سامر.(2006). أنماط تعلم اللغة الإنجلیزیة لدى طلبة جامعة النجاح الوطنیة. مجلةجامعة النجاح الوطنیة للعلوم الإنسانیة. جامعة النجاح الوطنیة. فلسطین. 20(2). 597-624.
73
علوان، انتصار.(2016). أثر استعمال انموذج الفورمات فی اکتساب المفاهیم الأحیائیة واستبقائها لدى طالبات الصف الثانی المتوسط". مجلة کلیة التربیة الأساسیة للعلوم التربویة والإنسانیة. جامعة بابل. (29). 395-414.
74
العمریة، صلاح الدین.(2005). مفهوم الذات. الأردن. عمان. مکتبة المجتمع العربی.
75
عمور، ربیحة.(2018). الذکاء الانفعالی وعلاقته بالدافعیة للإنجاز وتقدیر الذات لدى تلامیذ السنة الثالثة ثانوی" دراسة مقارنة بین التلامیذ المتفوقین والمتأخرین دراسیاً – ولایة تیزی وزو نموذجاً". رسالة دکتوراه غیر منشورة. کلیة العلوم الإنسانیة والعلوم الاجتماعیة. جامعة مولود معمری. الجزائر.
76
عیاش، أمال و زهران، أمل.( 2013 ). أثر استخدام نموذج الفورمات على تحصیل طالبات الصف السادس الأساسی فی مادة العلوم والاتجاه نحوها. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربویة والنفسیة. جامعة القدس المفتوحة. فلسطین.(4). 159 – 182.
77
عیسى، علیاء علی.(٢٠١٤). فاعلیة برنامج قائم على نموذج مکارثی لتنمیة الممارسات التدریسیة لمعلمی العلوم وأثرها فی آداء تلامیذهم لاختبارات (TIMSS). مجلة دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس. رابطة التربویین العرب. 45(4). 1-38.
78
عیسى، یسری أحمد.(2009). فاعلیة برنامج تدریبی قائم على استراتیجیات التنظیم الذاتی فی تنمیة مهارات الفهم السمعی ومفهوم الذات لدى عینة من تلامیذ الصف الرابع الابتدائی ذوی صعوبات التعلم. مجلةمرکزالبحوثالتربویة. کلیة التربیة. جامعة الملک سعود. 1-110.
79
عیسى، یسری أحمد.(2015). فعالیة استخدام استراتیجیة التعلم القائم على المشکلة فی تنمیة التفکیر الابتکاری لدى التلامیذ الموهوبین ذوی صعوبات التعلم لدى طلاب الصف السادس. مجلةدراساتنفسیةوتربویة. کلیة التربیة. جامعة الزقازیق. (87). 163-222.
80
الغامدی، غرم الله.(2009). التفکیر العقلانی والتفکیر غیر العقلانی ومفهوم الذات ودافعیة الإنجاز لدى عینة من المراهقین المتفوقین دراسیا والعادیین بجدة. رسالة دکتوراه غیر منشورة. کلیة التربیة. جامعة أم القرى. السعودیة.
81
غزال، رولا شریف.(2016). أثر توظیف نظام الفورمات (4MAT) فی تنمیة المفاهیم و مهارات التفکیر العلمی بمادة العلوم العامة لدى طالبات الصف السابع الاساسی بغزة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة. الجامعة الإسلامیة بغزة. فلسطین.
82
فریحات، رائد.(2008). دراسة تحلیلیة للوحدة الثامنة من محتوى کتاب العلوم للصف الثامن الأساسی المقرر فی فلسطین حسب معاییر نموذج الفورمات. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة فلسطین التقنیة للبنات. فلسطین.
83
الفقی، فوزیة أحمد.(2018). برنامج مقترح مستند إلى نظریة الإبداع الجاد لتنمیة مهارات التدریس الابداعی لدى معلمی العلوم وتأثیره على تحقیق الانخراط فی التعلم وتنمیة مهارات التفکیرلدى تلامیذ المرحلة الاعدادیة بلیبیا. رسالة دکتوراه غیر منشورة. کلیة التربیة. جامعة عین شمس.
84
فلبمان، ندی.(2009). "فعالیة نظام فورمات فی التحصیل الدراسی والتفکیر الابتکاری لطالبات الصف الثانی الثانوی بمکة فی مادة اللغة الإنجلیزیة. رسالة دکتوراه غیر منشورة. کلیة التربیة. جامعة ام القری. السعودیة.
85
الفیاض، ساهرة.(2012). بناءمفهومالذاتلتلامیذالمرحلةالابتدائیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة. جامعة بغداد.
86
قطامی، یوسف.(2013). استراتیجیات التعلم والتعلیم المعرفیة. عمان. دار المسیرة.
87
القلا، فخرالدین وناصر، یونس وجمل، محمد.(2006). طرائق التدریسالعامةفی عصرالمعلومات. العین. دار الکتاب الجامعی.
88
قنطانی، محمد حسین.(2011). تطویر الذات. عمان. الأردن. مکتبة جریر للنشر والتوزیع.
89
الکبیسى. عبد الواحد حمید.(2013). التفکیر الجانبى: تدریبات وتطبیقات عملیة. الأردن. مرکز دیبونو لتعلیم التفکیر.
90
لزهر، عامر.(2017). تأثیر سمات شخصیة استاذ التربیة البدنیة والریاضیة على تقدیر الذات البدنیة لدى تلامیذ التعلیم الثانوی" دراسة میدانیة ببعض ثانویات ولایة قسنطینة".رسالة ماجستیر غیر منشورة. معهد علوم وتقنیات النشاطات البدنیة والریاضیة. جامعة العربی بن مهیدی أم البواقی. الجزائر
91
الماضی، عباس.(2008). أثر استعمال أنموذج مکارثی فی تحصیل طلاب الصف الثانی معهد إعداد المعلمین فی مادة العلوم. مجلة جامعة بابل. العراق. 4(15). ص ص 1393 – 1406.
92
المحامید. شاکر.(2003). علم النفس الإجتماعی. عمان. دائرة المکتبة الوطنیة.
93
مخیمر، عماد محمد.(2009). الإرتقاء الإنسانی فی ضوء علم النفس الإیجابی. القاهرة. دار الکتاب الحدیث.
94
المغازی، ایمان اسماعیل.(2018). برنامجقائمعلىبعضاستراتیجیاتالتعلمالنشطلتحسینمفهومالذات لدىتلامیذالمرحلةالإبتدائیةمنذوىصعوباتتعلمالریاضیات (الدیسکالکولیا). رسالة دکتوراه غیر منشورة. کلیة البنات للأداب والعلوم والتربیة. جامعة عین شمس.
95
مقدم، لیلى.(2017). محاولة لتکییف رائز کوبر سمیث لتقدیر الذات. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة العلوم الإنساسنیة والاجتماعیة. جامعة محمد بوضیاف. الجزائر.
96
الملیجی. حلمی.(2004). علم النفس المعرفی. بیروت. دار النهضة العرربیة.
97
الموسوی، عبد العزیز حیدر. الأکرع. زینب صالح. (2017). الإبداع الجاد لدى طلبة الجامعة. مجلة لارک للفلسفة واللسانیات والعلوم الإجتماعیة. جامعة واسط. 1(27). 447-474.
98
المیاح، سلطان عبد الله.(2006). الفروقفیمفهومالذاتوالسلوک الإجتماعی والانفعالیلدىذوی صعوباتالتعلمالأکادیمیةوالعادیینمنتلامیذالمرحلةالابتدائیةبالمملکةالعربیة السعودیة.رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة. جامعة الخلیج العربی. مملکة البحرین.
99
الناجی، عبد السلام.(2012). برنامج مقترح لتنمیة المهارات الحیاتیة وفق نموذج مکارثی لطلاب المرحلة الثانویة فی المملکة العربیة السعودیة: دراسة تطبیقیة فی مدینة الریاض. رسالة دکتوراه غیر منشورة. کلیة العلوم الاجتماعیة. جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة.
100
نبهان، بدیعة.(2010). فعالیة برنامج تدریبی قائم على الذکاءات المتعددة لتنمیة مفهوم الذات لدى الأطفال ذوی صعوبات التعلم. مجلة الإرشاد النفسی. جامعة عین شمس. (27). 115-196.
101
النوبی، محمد.(2018). قصور القدرات الإبداعیة کمؤشر لمفهوم الذات الأکادیمی والثقة بالنفس لدى التلامیذ الموهوبین ذوی صعوبات التعلم المصریین والسعودیین: دراسة عبر ثقافیة. المجلة الدولیة للآداب والعلوم الإنسانیة والإجتماعیة. المؤسسة العربیة للبحث العلمی والتنمیة البشریة. (4). 152-207.
102
نوفل، محمد بکر.(2004). أثر برنامج تعلیمی - تعلمی مستند إلى نظریة الإبداع الجاد فی تنمیة الدافعیة العقلیة لدى عینة من طلبة الجامعة من ذوی السیطرة الدماغیة إلیسرى. رسالة دکتوراه غیر منشورة. کلیة الدراسات العلیا. جامعة عمان العربیة.
103
نوفل، محمد بکر.(2014). الإبداع الجاد" مفاهیم وتطبیقات. الأرن. رمکز دی بون للنشر والتوزیع.
104
نوفل، محمد بکر. الحصان. أمانی محمد. (2009). اثر برنامج فی استراتیجیات الإبداع الجاد فی تنمیة التفکیر المتوازی والتحصیل الدراسی فی مقرر تنمیة مهارات التفکیر لدى طالبات الجامعة. رسالة التربیة وعلم النفس. الجمعیة السعودیة للعلوم التربویة والنفسیة. جامعة الملک سعود. (33). 47-76.
105
الهاجری، أمینة الهرمسی.(2015). بناء مقیاس للکشف عن الموهوبین من ذوی صعوبات التعلم من تلامیذ الحلقة الأولى فی المرحلة الأبتدائیة بمملکة البحرین. مجلة العلوم التربویة والنفسیة. مرکز النشر العلمی. جامعة البحرین. 16(1). 13-42.
106
الهدایبة، ایمان و امبوسعیدی، عبد الله.(2016). أثر استخدام أنموذج مکارثی فی تنمیة التفکیر التأملی وتحصیل العلوم لدى طالبات الصف السادس الأساسی. المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة. الجامعة الأردنیة. 12(1). 1-15.
107
الهذیلی، نهاد.(2005). فاعلیةبرنامجتدریبیمستند إلى اللعبفیتنمیةالتفکیرالابتکاری لدىالاطفالالمعاقینسمعیافیمرحلةماقبلالمدرسةفیعینةاردنیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة. الجامعة الاردنیة.
108
وردة، بورنان.(2018). ممارسة الأنشطة الریاضیة وعلاقتها بتقدیر الذات لدى الطالب الجامعی " دراسة میدانیة على عینة من طلاب کلیة سویدانی بوجمعة بجامعة قالمة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة العلوم الإنساسنیة والعلوم الاجتماعیة. جامعة قالمة. الجزائر.
109
الوهیبی، عائشة حلفان.(2009). فاعلیة برنامج إرشادی جمعی فی تنمیة مفهوم الذات لدى طلبة کلیة الرستاق. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة العلوم والأداب. جامعة نزوى. سلطنة عمان.
110
الیاس، ندى حسن.(2010). فعالیة نظام 4Mat (فورمات) فی التحصیل الدراسی والتفکیر الابتکاری لطالبات الصف الثانوی بمکة فی مادة اللغة الإنجلیزیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة الآداب والعلوم الإداریة. جامعة أم القرى. المملکة العربیة السعودیة.
111
Aime, M., & Wilks, S.(2001). Self-esteem of children: A comparison of learning disabled and non-disabled populations. Proquest Dissertations and Theses, [M.S. Dissertation], United States, New York.
112
Beckley, D. (2008). Gifted and Learning Disabilities: Twice Exceptional Students, National Research Center on the Gifted and Talented. Retrieved August 17.405-426.
113
Cardoza, R.A. (2001). The effects of inclusion on learning- disabled students' selfesteem, Proquest Dissertations and Theses, [M.S.Dissertation], United States, Texas.
114
Clark, B. (2002). Growing up Gifted: Developing the Potential of Children at Home and at School (6th Ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.
115
Craven S. (2000). 4MAT: Applying a Learning Style System to Create Interesting and Innovative Presentations, Thesis of Master, Univ. of Lethbridge, Lethbrige, Alberta.
116
Dawson, S.(2000). The effect of class placement on the self-esteem of students with learning disabilities.Proquest Dissertations and Theses, [Ph.D. dissertation], United States, Pennsylvania.
117
De Bono (1996): A principles of lateral thinking, retrieved from; http://members.optusnet.com.au/creative/teachniques/lateral.htm.
118
Deborah Richardson (2000): Self-Esteem. Division of Agricultural Sciences and Natural Resources. Oklohoma State University, Young Children, Vol.53, No. 2, PP.6108.
119
Delaney A. (2002). Better Teaching Model? Middle School Science Classroom using the 4MAT Instructional Strategy VS. Lessons Created Without this Model, Thesis of Master, University of North Texas, Texas.
120
Dunn, R., Dunn K., & Price, G.E. (1999). Learning Styles Inventory. Lawrence, KS: Price Systems.
121
Dwyer, Karen Kanga. (2005): Using the 4MAT System Learning Styles Model To Teach Persuasive Speaking, in the Basic Speech Course ED366016, 19
122
Fisher, R., 2005, Teaching Children to Think,2ND Edition. Nelson Thornes, United Kingdom.
123
Geche, Tesfaye Jale (2009).learning styles and strategies Ethiopian secondary school student in learning mathematics. University of South Africa.
124
Grigorenko, E. and Stenberg, R. 1997. Styles of Thinking, Abilities, and Academic Performance, Exeptional Children, 63: 295-312.
125
Hallan, D.P &Kauffman,J.M.(2012).ExceptionalChildren:Introductiont Special Education.Boston,MA:Allyn&Bacon.
126
Helen, B.W. (2005): Lateral thinking and andragogy improving problem solving in adulthood; retrieved from: http://www.eric.ed.gov.
127
Hergenhahn, B.R., & Olson, M. (1993). An introduction to theories of Learning. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
128
Huitt, W.G. (2000). Using the 4MAT System to Design Web-based Instruction, Paper delivered at the 8th Annual Conference: Applied Psychology in Education, Mental Health, and Business, April, 15-42.
129
Idris, A, and Ibrahim, B(2015):”The Effect of the 4MAT Learning Model on the Achievement and Motivation of 7th Grade Students on the Subject of Particulate Nature of mater and an Examination of Student Opinions on the Model”, Research in Science & Technological Education, V.33 N.1.
130
Joan M. Nicoll – Senft and Susan N.Seider(2010): Assessing the Impact of the 4MAT Teaching Across Multiple Disciplines in Higher Education, COLLEGE TEACHING, 58:19-27,2010.
131
Klenetsky, Ph. (2007). The Impact of 4MAT Training on Teachers' Attitudes Towards Students' Behaviors Associated with Creativity. Florida Atlantic University, Ph. D.
132
Kolb, D.A. (1984). Experiential learning: Experience as a source of Learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
133
Kolb, A.Y& Kolb, D.A.(2005).The Kolb Learning Style Inventory Technical Specifications (Version 3.1 ed.) Haygroup, 'Experience Based Learning Systems Inc.
134
Mac Carthy, B. (2007). What is 4MAT? Retrieved from http:// www.aboutlearning.com.
135
Mc Carthy, B; Germain, C& Lippitt, L (2006). The 4raat Research Guide, About Learning Inc. Wauconda, illinois.
136
Mills,D.W.(2010). Applying what we Know: Student Learning styles, Retrieved Novemer, from: http://www.csrnet.org/csrnet/articles/student-learning-styles.html
137
Murray, A (2002). Training Teachers to Foster Creativity Using the 4mat Model. University of Massachusetts, Ed. D.
138
Oakland, et al. 2000. Temperament-Based Learning Styles of Identified Gifted and Nongifted Students, Chiled, Quarterly, 44(3): 183-189.
139
Portage Community Schools (2002). Comprehensive School Reform Graduating School End-of-year Report, Rusch Elementary School, 1999-2002.
140
Mc Coach, D. B., Kehle, T. J., Bray, M. A. & Siegle, D. (2001). Best Practices in the Identification of gifted students with learning disabilities. Psychology in the schools, V38, n5, pp403-411.
141
Repa, J. (2008). A Summative Report of the Five Year Progress of the 4mat Roject at the Yonkers City School District. Outside Evaluator, President Repa & Associates, Yonkers Public Schools, New York.
142
Robertson, D. (2003). The Effects of Foundations and Frameworks (A 4MAT Based Reading Program) on Student Reading Comprehension Growth as Measured by the TORC-3 and Qualitative Components. Unpublished Research, Department of Educational Leadership, College of Education and Human services, Northwest Missouri State University.
143
Roberts et al,(2004). Perceived Family and Peer Transaction and Self-Esteem Among Urban Early Adolescents , Journal of Adolescence, vol.20(1). 68-76.
144
Rodriguez, P. & Paredes, P. (2004). A mixed approach modeling learning styles in adaptive educational hypermedia. Proceedings of the IASTED International Conference Web-Based Education, Innsbruck, Austria.
145
Sullivan R, (2011). Serious and Playful Inquiry: Epistemological Aspects of collaborative creativity. Educational Technology and Society. 14 (1) Pp55-65.
146
Helen, R (2001): The use of creative strategies hard to develop the ability to solve problems among university students – Mchgn University - doctoral thesis.
147
Sywelem, m & Dahawy ,B (2010). An Examination of Learning Style Preferences among Egyptian University Students. Suez Canal University, Egypt, Institute for Learning Styles Journal, 16(1)16-23.
148
Uyangor, Sevinc Mert(2012): The effectiveness of the 4MAT teaching model upon student achievement and attitude levels. International Journal of Research Studies in Educationa.1(2). 43-53.
149
ORIGINAL_ARTICLE
الرضا الوظيفى لدى معلمى التربية الخاصة وعلاقته ببعض المتغيرات Level Of job Satisfaction With Special Education Teachers And Its Relation With Some Variables
هدفت الدراسة إلى الکشف عن مستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الخاصة وعلاقته ببعض المتغيرات , اعتمدت الدراسة الحالية على المنهج الوصفي التحليلي , وتکونت عينة الدراسة من (150) من معلمين التربية الخاصة بواقع (70) معلم و( 80 ) معلمة تربية خاصة بمحافظة الشرقية بمدارس التربية الخاصة ( حکومي - خاص ) بمدينة الزقازيق ومنيا القمح ، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية متوسط أعمارهم ( (45 . 25 وانحراف معياري ( 12 .15) , وقد استعملت الدراسة اداة استبيان مستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الخاصة , واسفرت نتائج الدراسة عن وجود درجة من الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الخاصة ووجود فروق داله إحصائيًا في الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الخاصة تعزى لبيئة العمل ونظامه (حکومي- خاص ) لصالح بيئة العمل الحکومي وکذلک فروق بين حيث الجنسين (ذکور واناث) لصالح الإناث , وکذلک لمتغير المؤهل الدراسي: (دکتوراه - ماجستير - دبلوم تربية خاصة - بکالوريوس تربية خاصة) لصالح المؤهل الأعلى , وکذلک لمتغير سنوات الخبرة في الوظيفة الحالية (أقل من خمس سنوات- من ستة إلي عشرة- أکثر من عشرة) لصالح عدد سنوات الخبرة الأکثر کذلک نوع الاعاقة التي يعمل لها المعلمين .
Abstract: The Study Aimed at identifying The Level Of job Satisfaction With Special Education Teachers And Its Relation With Some Variables. The Study Depends On Descriptive Analytical Method With A Sample Of (150) Special Education Teacher (70 male and 80 female) in private and governmental schools in Alzgazeeg And Menya Alqamh Cites, , they were chosen by the stratified random method, the average age was (25:45 and a standard deviation (12.15). The Study Used The Level Of Employment Satisfaction For Special Education Teachers Scale prepared by the researcher, The Study Results Show that the sample of study has a degree of job satisfaction( Private And Governmental ) . There are statistically significant differences in the level of job satisfaction among special education teachers due to the work environment and its system (governmental - private) in favor of the government work environment. There are differences attributed to the gender variable (males and females) in favor of females, as well as differences attributed to the academic qualification variable (PhD - Master - Diploma in Special Education - Bachelor of Special Education) in favor of the higher qualification. There are differences attributed to the variable of years of experience in the current job (less than five years - from six to ten - more than ten) in favor of the number of years of experience more, as well as differences due to the type of disability that the teachers deal with
https://jshm.journals.ekb.eg/article_120232_404eb01d7184c44609d27eebd94832a4.pdf
2020-10-01
816
851
10.21608/jshm.2020.30989.1012
الرضا الوظيفي
معلمي التربية الخاصة
التربية الخاصة
اسامة
حسن
usamaeed18@yahoo.com
1
کلية البنات جامعه عين شمس
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
المخططات المبکرة اللاتکيفية وتشوه صورة الجسم کمنبئات بالإکتئاب لدى عينة من الأقزام Early adaptive schema and distorted body image as predictors of depression in a sample of dwarves
ملخص البحث يهدف البحث الى دراسة المخططات المعرفية لدى فئة الأقزام الراشدين وعلاقتها بکل من صورة الجسم والاکتئاب. تکونت العينة الاجمالية من 20 شخص بواقع 10 من الأقزام و10 من العاديين، بمتوسط عمر قدره 24.3 و 28,6 عام على التوالي. استخدمت الدراسة المنهج الارتباطي المقارن. قام المشارکون بالاجابة على قائمة المخططات المبکرة اللاتکيفية (ترجمة وتقنين الباحث) و مقياس صورة الجسم ( اعداد الباحث) و قائمة بيک للإکتئاب BDI. تم اختبار فروض الدراسة حول وجود فروق دالة بين متوسط درجات مجموعتي المشارکين على استخبار المخططات المبکرة اللاتکيفية ومقياس صورة الجسم ومقياس الإکتئاب في اتجاه ارتفاع درجات مجموعة الأقزام. ووجود علاقة إرتباطية ذات دلالة إحصائية بين الأعراض الإکتئابية وکل من تشوه صورة الجسم والمخططات المبکرة اللاتکيفية. وإسهام کلاً من المخططات اللاتکيفية بمجالاتها المختلفة وتشوه صورة الجسم بأبعادهها المختلفة في التنبؤ بالأعراض الإکتئابية عند عينة الأقزام. کشفت نتائج الدراسة من انه توجد فروق دالة بين الأقزام والعاديين في متوسط درجات کل من المخططات اللاتکيفية وصورة الجسم والإکتئاب.و وجود إرتباط بين الإکتئاب وبعض مجالات المخططات اللاتکيفية لدى الأقزام. کما وجد إرتباط بين الإکتئاب وصورة الذات الجسمية و الإجتماعية لدى الأقزام. و اسفرت التحليلات الاحصائية عن ان المخطططات اللاتکيفية ( الدرجة الکلية ) وصورة الذات الجسمية يمکن أن تتنبأ بالإکتئاب لدى الأقزام . This research aims at examining the early mal-adaptive schema and its relationship to body image and depression in a sample of dwarfs. Participants of 20 adult divided into two groups, dwarfs (n=10) and normal (n=10), with average of age 24.3 and 28.6 successively. Using correlational comparative approach, participants completed the early maladaptive schema questionnaire (Young JF: translated form), Body image test (by the researcher) and Beck Depression inventory (BDI-II), to test first hypothesis that there is significant differences between the two groups of participants on early mal-adaptive schema questionnaire, body image test, and depression scores. Second hypothesis is that there is a significant correlation between depressive symptom scores and both of distorted body image and early mal-adaptive schema. Third hypothesis claims that both early maladaptive schema(and subfields scores), and distorted body image score could predict depressive symptoms in the dwarfs group. Results reveal that there are significant differences between dwarfs and normal participants on scores of early maladaptive schema, body image and depression. There are specific maladaptive schema fields significant correlate to depression in dwarfs. There are significant correlation between body image subscales and depression in Dwarfs. Early mal adaptive schema total score and physical body image could predict depression in dwarfs.
https://jshm.journals.ekb.eg/article_120233_8b67cbd5ef16682e7cfc2449bfec9975.pdf
2020-10-01
852
897
10.21608/jshm.2020.36538.1040
المخططات المبکرة اللاتکيفية - الاکتئاب - تشوه صورة الجسم- التقزم. Early maladaptive schema
depression
Body Image
and Dwarfism
عبد المحسن ابراهيم
ديغم
mdaigham@yahoo.com
1
قسم علم النفس- کلية الاداب - جامعة المنيا
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
القلق التنافسى وعلاقته بالکفاءة الأکاديمية لدى طلاب الجامعة المتفوقين عقليًا وأقرانهم العاديين Competitive anxiety and its relationship to academic competence in Talented university students and their normal peers
هدفت الباحثة من خلال الدراسة الحالية الکشف عن الفروق بين المتفوقين والعاديين فى متغيرات البحث (القلق التنافسى والکفاءة الأکاديمية )، کما هدفت إلى معرفة الفروق فى القلق التنافسى بنوعية (الحالة -السمة) والکفاءة الأکاديمية التى تعزى لکلا من (النوع –التحصص)، کما هدفت إلى الکشف عن طبيعة العلاقة بين القلق التنافسى والکفاءة الأکاديمية لدى طلاب کلية التربية جامعة حلوان المتفوقين عقلياّ والعاديين ,وطبقت الدراسة الحالية على عينة تکونت من (200) طالب وطالبة فى تخصصى العلمى والأدبى الملتحقين بالفرق الرابعة بکلية التربية جامعة حلوان من المتفوقين والعاديين ،أوضحت نتائج الدراسة الحالية عدم وجود فروق بين متوسطى درجات المتفوقين والعاديين من طلاب الجامعة على مقياس الکفاءة الأکاديمية حيث بلغت قيمة ت المحسوبة (0.519) وهى قيمة غير دالة إحصائياّ، وعدم وجود فروق بين متوسطى درجات المتفوقين والعاديين من طلاب الجامعة على مقياس قلق المنافسة حيث بلغت قيمة ت المحسوبة (0.764) وهى قيمة غير دالة إحصائياّ. کما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياّ بين متوسطى درجات الذکور والأناث العاديين على مقياس قلق المنافسة وکذلک فى التخصص،عدم وجود فروق دالة إحصائياّ بين متوسطى درجات الذکور والأناث المتفوقين عقلياّ من طلاب الجامعة على مقياس الکفاءة الأکاديمية،وکذلک للعاديين والتخصصى العلمى والأدبى للمتفوقين والعاديين، وکشفت عن وجود علاقة إرتباطية سالبة ودالة إحصائياّ بين الدرجة الکلية للقلق التنافسى وبين الکفاءة الأکاديمية لدى طلاب الجامعة المتفوقين والعاديين .
The researcher aimed, through the current study, to reveal the differences between outstanding and ordinary students in the research variables (competitive anxiety and academic competence). To reveal the nature of the relationship between competitive anxiety and academic competence among students of the Faculty of Education, Helwan University, who are mentally superior and ordinary. The current absence of differences between the average grades of outstanding and ordinary university students on the scale of academic competence, as the calculated value of t reached (0.519), which is a non-statistically significant value, and there are no differences between the average scores of outstanding and ordinary university students on the scale of competition anxiety, as the calculated value of t reached (0.764), which is a non-statistically significant value. The results also found that there are no statistically significant differences between the average scores of ordinary males and females on the scale of state anxiety, trait and anxiety as a whole, as well as in specialization, there are no statistically significant differences between the mean scores of males and females who are mentally superior from university students on the scale of academic competence, as well as for ordinary and specialized scientific. And literature for outstanding and ordinary students, the existence of a negative correlation and a statistically significant function between the total degree of competitive anxiety and the academic competence of outstanding and ordinary university students
https://jshm.journals.ekb.eg/article_120239_e737174de79e4776273b07f6d85f3da8.pdf
2020-10-01
898
944
10.21608/jshm.2020.33788.1024
القلق التنافسى
الکفاءة الأکاديمية
المتفوقين عقلياّ.Competitive anxiety - academic competence - mental talent
سارة عاصم رياض صابر
رياض
sara.assem11@gmail.com
1
کليه التربيه - جامعه حلوان
LEAD_AUTHOR
القریطى, عبدالمطلب أمین (2005 ).الموهوبون والمتفوقون (خصائصهم واکتشافهم ورعایتهم). القاهرة : دار الفکر العربى .
1
ألان بیم (2010) ترجمة (علاء الدین کفافی وآخرون)، نظریات الشخصیة ـ الارتقاء ـ النمو ـ التنوع: عمان: دار الفکر، طـ1
2
الجازی، عمر مشهرو حدیثة (2005) الجمعیة الأردنیة للمنافسة، أهدافها ـ غایتها، المؤتمر الوطنی الأول للمنافسة، 23 – 24 آیار 2005.
3
الرزق أحمد (2009).الکفاءة الذاتیة المدرکة لدى طلبة الجدامعة الأردنیة فى ضوء متغیر الجنس والکلیة والمستوى الدراسى ظن مجلة العلوم التربویة والنفسیة ، البحرین ،مج10ع(2)37-58.
4
القطان،سامیة(1986).مقیاس القلق السوى، المؤتمر لعلم النفس ،الجمعیة المصریة للدراسات النفسیة،ص ص636-654.
5
القطان، سامیة عباس (2009) تصور جدید للذکاء الوجدانی، نموذج نظری ـ مقیاس سیکومتری واختبار إسقاطی. بنها: دار المصطفی للطباعة والترجمة.
6
النابلسی، محمد أحمد (1991)، الاتصال الإنسانی وعلم النفس، بیروت: دار النهضة العربی.
7
جاب الله، منال عبد الخالق (2009)، التنبؤ بالتوجهات المستقبلیة فی ضوء الکفایة الذاتیة والتوقعات الوالدیة المدرکة والفروق بین الجنسین لدی عینة من طلاب الجامعة المتفوقین والعادیین. المؤتمر الخامس والعشرون لعلم النفس فی مصر والسابع عشر العربی، الجمعیة المصریة للدراسات النفسیة، 2 – 4 فبرایر 2009.
8
جمعة حسین ، هناء (2019) الکفاءة الأکادیمیة وعلاقتها بتنظیم الذات والثقة بالنفس لدى طلاب جامعة الأزهر فى ضوء بعض المتغیرات الدیموجرافیة ، کلیة الدراسات الأنسانیة جامعة الأزهر .
9
رضا، أنور طاهر (2005). المنافسة. هل هی ضروریة فی التربیة. مجلة التربیة، مجلة التربیة، اللجنة الوطنیة القطریة للتربیة والثقافة والعلوم، العدد الثالث والخمسون بعد المائة، السنة الرابعة والثلاثون، یونیو 106 – 130.
10
زحلوق، مها (1998). التربیة الخاصة للمتفوقین. منشورات جامعة دمشق،دمشق.
11
زهران ،حامد (2000) .مدى فاعلیة برنامج إرشادى مصغر للتعامل مع قلق الدراسة وقلق الأمتحان بأسلوب المدیولات مع شرائط الفدیووالمنافسة الجماعیة ، مجلة کلیة التربیة جامعة عین شمس ,العدد 24.
12
زهران، حامد عبد السلام (2002)، التوجیه والإرشاد النفسی، القاهرة: عالم الکتب، ط3.
13
شحاتة، غادة محمد أحمد(2015).الکفاءة الأکادیمیة فى ضوء نظریة الأستجابة للمفردة وعلاقتها بکل من الصمود الأکادیمى والتفکیر الإیجابى لطلبة جامعة الزقازیق.(رسالة دکتوراة)،کلیة التربیة جامعة الزقازیق.
14
عبد الرحمن، محمد السید (2004).علم النفس الاجتماعی المعاصر، مدخل معرفی. القاهرة: دار الفکر العربی، ط1.
15
عبد القادر، أشرف أحمد (2010) سیکولوجیة ذوی الاحتیاجات الخاصة، بنها. دار المصطفی للطباعة والترجمة.
16
عبد القادر ،أشرف، دشتى،على عبد الله (2018).التنبؤ بالتفوق الدراسى من خلال القلق التنافسى لدى طلاب المرحلة المتوسطة فى دولة الکویت ،أکتوبر مج29،ع116،ص369-345.
17
ماهر خطاب, على(2008) . مناهج البحث فى العلوم النفسیة والتربویة والإجتماعیة "(ط3). القاهرة : دار النصر للتوزیع والنشر.
18
Arathoon, S.M & Malouff, JM. "(2004). The Effectiveness of a Brief ..Cognitive Intervention to Help Athletes Cope with Competition.
19
Ashford, K. J., Karageorghis, C. I. & Jackson, R. C (2005) Modeling the Relationship Between Self-Consciousness and Competition Anxiety. Personality & Individual Differences, 38,4, 903 -918.
20
Augustin, E. E. (2009). Sociopsychological Profiles of Students that Leave the ingroups"Or Engage in Social Competition. Asian Journal of Social Psychology, 12,1, 47-53.
21
Buyer, -P. (2005). Teaching .the .Values of Competition. Teaching Music,.13,1,1-2. ...
22
Church, E. B. (2007 ).Social Competition and Loss. Scholastic Parent & Child, 14,5, 1.
23
Bozpolat. E (2015). Investigation of the Self – Regulated Learning Strategies of Students from the Faculty of Education Using Ordinal Logistic Regression Analysis. EDUCATIONAL SCIENCES: THEORY & PRACTICE, 16 (1) , 301 – 318.
24
Brak. L , Lan. W, & Paton. V (2010) . Profiles in Self -Regulated Learning in the Online Learning Environment. International Review of Research in Open and Distance Learning , 11 (1) , 61 – 79.
25
Canegallo, C. Ortona, G. & Ottone, S. (2008). Competition Versus Cooperation; Some Experimental Evidence; Journal of Socio -Economics, 37, i, 18-30.
26
Chan. J.C.Y. & Lam, S.F. (2008). Effects of Competition ori Students Self Efficacy in Vicarious Learning, British Journal of Educational Psychology, 78, 95-108. . ..
27
Crow, R. (1995). Institutionalized Competition and its Effects on Team Work. Journal for Quality & Participation, 18, 3, 1-10.
28
Daniels. A. M. (2007). Cooperation Versus Competition; Is ther Really Such an Issue? New Directions for Youth Development, 115, 43-56.
29
Diirant, S. (2007). Raising Successful and Emotionally healthy Children in a Competitive World. Independence School, 66, 4, 1 - 3.
30
Drue, V. (2003). Relationships between an Ego Orientation Scale and a Hypercompetitive scale: their Correlates with Dogmatism and Authoritarianism Factors. Personality & Individual Differences, 35, 7, 1509- 1525.
31
Ediger, M. (2000). Competition Versus Cooperation and Pupil Achievement. College Student Journal, 34, 1.
32
Ferguson, E. D. (2007). Work Relations and Work effectiveness: Goal Identification and Social Interest can be learned. The Journal of Individual Psychology, 63, 1,110-117.
33
Ferreira, P. Costa & Simão , A (2012) . Teaching Practices that Foster Self – regulated Learning: a case study. Journal of Educational Research, 1 (1) , 1 – 16.
34
Seligman, M. E. P. , & Peterson, C. (2002). Learned helplessness. International encyclopedia for the social and behavioral sciences, vol (13) . 8583 – 8586.
35
Tellez, E. N. (1997) . A comparison of freshman and senior university students regarding self - esteem, locus of control and self - efficacy in relation to academic success.
36
Tjalla, A & Sofiah , E (2015) . Effect of Methods of Learning and Self Regulated Learning toward Outcomes of Learning Studies. Journal of Education and Practice, 6 (23) , 15 – 21.
37
ORIGINAL_ARTICLE
فعالية برنامج إرشادي انتقائي في خفض سلوک الاستقواء لدى التلاميذ العاديين نحو أقرانهم ضعاف السمع المدمجين في مدارس التعليم العام وأثره على القلق الاجتماعي لديهم The effectiveness of a selective counseling program in reducing the bullying behavior of ordinary students towards their hearing hard peers mainstreamed in general education schools and its impact on th
استهدف البحث التحقق من فعالية برنامج إرشادي انتقائي في خفض سلوک الاستقواء لدى التلاميذ العاديين والتعرف على أثره في خفض شعور التلاميذ ضعاف السمع المدمجين بمدارس التعليم العام بالقلق الاجتماعي. تکونت عينة البحث من (42) تلميذًا ممن حصلوا على الأرباعي الأعلى على مقياس سلوک الاستقواء، و (12) اثنا عشر تلميذًا ضعيف سمع يعانون من القلق الاجتماعي، وتم تقسيم عينة الدراسة عشوائيًا إلى مجموعتين: تجريبية (22) تلميذًا عاديًا و(6) تلاميذ من ضعاف السمع، وضابطة (20) تلميذًا عاديًا و(6) تلاميذ من ضعاف السمع، وتم التحقق من تکافؤ مجموعتي الدراسة قبل تطبيق البرنامج الإرشادي على التلاميذ العاديين. وأسفرت نتائج البحث عن: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس سلوک الاستقواء لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس سلوک الاستقواء لصالح القياس البعدي، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتابعي على أبعاد مقياس سلوک الاستقواء عدا بعد الاستقواء الاجتماعي، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقياس القلق الاجتماعي لصالح المجموعة التجريبية عدا بعد العزلة الاجتماعية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي لدى المجموعة التجريبية على مقياس القلق الاجتماعي لصالح القياس البعدي عدا بعد العزلة الاجتماعية.
Abstract:This study aims to test the effectiveness of a selective counseling program to reduce the bullying behavior of ordinary students and to identify its effect in reducing the social anxiety sense among hard hearing students. The study sample consists of (42) students who received the highest quartile on the scale of bullying behavior, and (12) hard hearing students with social anxiety. The study sample is divided into two groups: experimental (22) ordinary students, (6) hard hearing ones and control (20) ordinary students and (6) hard hearing ones, and the equivalence of the study groups is verified before the application of the counseling program. The research results are: There're statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group on the scale of the bullying behavior for the experimental group, There're statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in the pre-test and the post test on the scale of the bullying behavior for the pre-test, There're statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in the post-test and follow-up test on dimensions of the scale of bullying behavior except the social bullying, There're statistically significant differences between the mean ranks of the experimental group and the control group in the post-test on the social anxiety scale for the experimental group except the social isolation, There're statistically significant differences between the mean ranks of the experimental group in the post-test and follow-up test on the social anxiety scale for the post test, except social isolation.
https://jshm.journals.ekb.eg/article_120243_daa91ea2a9be3171a8cef2ca0190e9ed.pdf
2020-10-01
945
978
10.21608/jshm.2020.35737.1033
البرنامج الإرشادي الانتقائي- سلوک الاستقواء- القلق الاجتماعي- ضعاف السمع- الدمج في مدارس التعليم العام. Selective Counseling Program
bullying behavior
social anxiety
Hard Hearing
mainstreaming
کريم
عسران
kareemm@mans.edu.eg
1
جامعة المنصورة کلية التربية قسم الصحة النفسية
LEAD_AUTHOR
أحمد عبد الغنی (2007). فعالیة کل من السیکودراما وجداول النشاط المصور فی الحد من السلوک العدوانی لدى الأطفال الصم. المجلة التربویة بجامعة سوهاج. مج (3)، ع (18)، ص ص: 171- 206.
1
أحمد عبد اللطیف (2013). علم النفس الإرشادی، ط (2). عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
2
أسماء قطایف (2010). أحکام الصم والبکم والعمی فی العبادات دراسة فقهیة مقارنة. رسالة ماجستیر، کلیة الشریعة والقانون، الجامعة الإسلامیة، غزة.
3
أمیرة الدق، محمد الصبوة وأحمد إسماعیل (2011) العلاج المعرفی السلوکی لعینة من حالات الرهاب الاجتماعی عن طریق تنمیة فعالیة الذات. المجلة المصریة لعلم النفس الإکلینیکی والإرشادی. مج (2) ، ع (12)، ص ص: 87- 120.
4
إبراهیم عبد الستار (1999). علم النفس الإکلینیکی فی میدان الطب النفسی. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
5
إبراهیم عبد الله ومحمد أحمد (2016). مشکلات الطلبة المعاقین سمعیًا فی مدارس العادیین وعلاقتها ببعض المتغیرات، مجلةکلیةالتربیة، جامعة المنصورة، ع (58)، مج (3)، ص ص: 168- 217.
6
سید عجاج (2002): دراسة للقلق لدى الأطفال المعاقین سمعیًا من حیث علاقته بالضغوط الوالدیة. رسالة ماجستیر, کلیة التربیة, جامعة الزقازیق.
7
صالح أبو عبادة وعبد المجید نیازی (2013). الإرشادالنفسیوالاجتماعی. الریاض: مکتبة العبیکان.
8
صبحی الکافوری (1999). فعالیة برنامج متعدد المداخل فی تخفیف الرهاب الاجتماعی لدى عینة من طلاب الجامعة. مجلة البحوث النفسیة والتربویة. کلیة التربیة جامعة المنوفیة، مج (3)، ع (34)، ص ص: 164- 225.
9
عادل عبد الله (2000). العلاج المعرفی السلوکی. القاهرة: دار الرشاد للنشر والتوزیع.
10
عبد الرحمن عبید (2013). دور التعلیم العالی فی تأهیل ذوی الاحتیاجات الخاصة السمعیة. نحو مجتمع المعرفة، مرکز الدراسات الاستراتیجیة، جامعة الملک عبد العزیز، الإصدار (26)، ص ص: 16- 71.
11
عبد الرقیب البحیری(1982). اختبار القلق، الحالة السمة للأطفال، ط (2). القاهرة: دار المعارف للنشر.
12
عبد المطلب القریطی (2006). سیکولوجیة ذوی الاحتیاجات الخاصة وتربیتهم. القاهرة: دار الفکر العربی للطباعة والنشر.
13
عبد المطلب القریطی (2012). تعلیم ذوی الإعاقة السمعیة بین الواقع والمأمول. المؤتمر الثانی للصم وضعاف السمع تحت شعار "أساس قوی لمستقبل أمن"، الدوحة، قطر، 1- 3 مایو، ص ص: 24- 76.
14
فاروق الروسان (2006). سیکولوجیة الأطفال غیر العادیین مقدمة فی التربیة الخاصة. الأردن: دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع.
15
فتحی عبد الرحیم (1990). سیکولوجیةالأطفالغیرالعادیینواستراتیجیاتالتربیةالخاصة، ط (4). الکویت: دار القلم
16
مسعد نجاح (2012). سیکولوجیة التنمر بین النظریة والعلاج، ط (2). الکویت: مکتبة الکویت الوطنیة.
17
هبة غریب (2011). دراسة مقارنة لمفهوم الذات والقلق الاجتماعی والتوکیدیة لدى المراهقین من ضعاف السمع والعادیین. رسالة ماجستیر، معهد الدراسات العلیا للطفولة، جامعة عین شمس.
18
وفاء عبد الجواد (2015). المناخ الأسری وعلاقته بالتنمر المدرسی لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة. مجلة الإرشاد النفسی، ع (14)، مج (2)، ص ص: 237- 274.
19
وفاء الدویری (2017). الاستقواء والوقوع ضحیة وعلاقتها بالبیئة الأسریة لدى عینة من طلبة المرحلة الأساسیة. رسالة دکتوراه، کلیة التربیة، جامعة الیرموک بالأردن.
20
Abbott, W. (2008). The Effect of Reality Therapy Based Group Counseling on the Self-Esteem of Learning Disabled 6th, 7th and 8th grader. Ph.D. Thesis, University of Virginia, (AAT8419221).
21
Anderson, C.; Rush, D. & Torero, K. (2012). Training and generalization of social skills with hearing hard children. Journal of Child & Adolescent Psychotherapy, Vol. (4), No. (4), PP: 294 - 298.
22
Anderson, C.; Stephen, D.; Allen, R. & Lawrence, F. (2014). Effects of a recreational therapy program on activity involvement and social interaction of mentally retarded children. Behavior Research Therapy, Vol. (23), No. (4), PP: 172-181.
23
Arnold, E. & Atkins, H.(2011).The social and emotional adjustment of hearing impaired children Integrated in Primary Schools. Education Research, Vol. (33), Issue (3), PP: 223-227.
24
Beanie, L. (2013). Protect your child from bullying: Expert advice to help your recognize, prevent and stop bullying before your child gets hurt. London: John Wiley & Sons.
25
Bensink, R. (2016). Internet use, identity development and social anxiety among young adults. Psychological Science, Vol. (29), No. (6), PP: 14- 32.
26
Cappuzi, D. (2004). Counseling and psychotherapy and integrative perspective. New York: Wiley.
27
Davis, A. (2016). Exploring the role of the safe school climate coordinator in implementing effective programs to increase safety and reduce bullying. PhD. Thesis, Canella University.
28
Dubin, N. (2007). Asperger syndrome and bullying: Strategies and solutions. London and Philadelphia: Jessica Kinsley Publishers.
29
Epkins, C. (2007). Affective confounding in social anxiety and Dysphoria in children, child, father and mother reports of Internalizing Behaviors, Social problems and competence domains. Journal of Social Clinical Psychology, Vol. (15), No. (4), PP: 4-9.
30
Fellem, D. & Uman, W. (2005). Young children with special needs, 2nd Ed, Columbus- Ohio: Charles & Merrill.
31
Harris, M. (2011). Bullying: The bullies, the victims, the bystanders. Scarecrow Press.
32
Hoff, E. (2012). Quality of life for persons with disabilities. Journal of the American Medical Association, Vol. (280), No. (6), PP: 716- 725.
33
Konishi, D. (2015). Do school bullying and student teacher relationships matter for academic achievement? A multilevel analysis. Canadian Journal of School Psychology, Vol. (25), No. (1), PP: 19- 39.
34
Leary, M. & Schlenker, B. (2009). Social anxiety and self-presentation: A conceptualization and model. Psychology Bulletin, Vol. (14), No. (3), PP:641- 669.
35
Orpinas, P. & Home, A. (2013). Understanding the problem in bullying prevention. creating a positive school climate and developing social competence. American Psychological Association. Vol. (13), No. (4), PP: 10- 21.
36
Shapiro, E. (1998). Behavioral assessment in school psychology. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associate, Inc.
37
Spade, J. (2007). The relationship between student bullying behaviors and self-esteem. PhD. Thesis, Bowling Green State University.
38
Steele, K. (2013). Psycho-Education And Group Cognitive-Behavioral Therapy for Clinical Perfectionism: A Case-Series Evaluation, Behavioral And Cognitive Psychotherapy, Vol. (41), No. (2), PP: 129–143.
39
ORIGINAL_ARTICLE
فعالية التدريب القائم على التکامل بين أسلوب تأخير التغذية الراجعة والأساليب التقليدية فى علاج التلعثم لدى المراهقين The effectiveness of training based on the integration between delaying feedback Method and the traditional methods of treating stuttering in adolescents
هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق فاعلية التدريب القائم على التکامل بين أسلوب تأخير التغذية الراجعة والأساليب التقليدية فى علاج التلعثم لدى المراهقين، وقد بلغت عينة الدراسة النهائية (20) مراهقاً من الذين تتراوح أعمارهم ما بين (12- 18) سنة والمترددين على وحدة التخاطب بمستشفى جامعة أسيوط وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة بعد إجراء التکافؤ فى متغيرات العمر والذکاء وشدة التلعثم واستخدامت الباحثة فى الدراسة المنهج التجريبي، کما استخدمت العديد من الأدوات من بينها: مقياس شدة اللجلجة إعداد/ سهير محمود أمين (2016)، ومقياس استانفورد بينيه لقياس الذکاء الصورة الخامسة تعريب وتقنين /صفوت فرج (2011)، والبرنامج العلاجي التخاطبي إعداد / الباحثة، وأسفرت نتائج الدراسة عن فاعلية البرنامج العلاجى فى تخفيف شدة التلعثم وتحسين مهارات التواصل الاجتماعى لديهم واتضح ذلک فى دلالة الفروق بين المجموعة التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية ، وأيضا دلالة الفروق بين رتب أفراد المجموعة التجريبية فى القياسين القبلى والبعدى على مقياسى شدة اللجلجة لصالح القياس البعدى ، کما استمر احتفاظ المجموعة التجريبية بالمکتسبات العلاجية حتى مرور شهرين من القياس البعدى . The present study aimed to verify the effectiveness of training based on integration between delayed auditory feedback and traditional methods for the treatment of stuttering among adolescents. The final study sample consisted of (20) adolescents between the ages of (12-18) years and those who hesitate to phonatricas Unit in Assiut University hospital .The sample was divided into two experimental and control groups after the equivalence procedure in the age, intelligence and severity of stuttering variables, and several tools were used in the study, among them: The intensity of the stroke measure prepared by / Suhair Mahmoud Amin (2016), and the Stanford Benedict scale to measure intelligence, the fifth image Arabization and legalization / Safwat Faraj (2011), and the speech therapy program prepared by the researcher. and the results of the study resulted in the effectiveness of the treatment program in reducing the severity of stuttering and improving social communication skills They have demonstrated this in the significance of the differences between the experimental group and the control group in favor of the experimental group, and also the significance of the differences between the ranks of the members of the experimental group in the pre and post measurements on the two gauge intensity scales in favor of the dimensional measurement, and the experimental group also maintained the therapeutic gains T two months after the telemetric.
https://jshm.journals.ekb.eg/article_120245_5a1bf556753c43c0058ff863a0927974.pdf
2020-10-01
979
1012
10.21608/jshm.2020.31131.1013
التلعثم
تأخير التغذية الراجعة
الطرق التقليدية لعلاج التلعثم. delayed auditory feedback - stuttering -traditional methods
رشا
ابوضيف
r.hassanabodaif@hotmail.com
1
کليه علوم ذوى الاحتياجات الخاصة
LEAD_AUTHOR
جمال السعید (1997): فاعلیة بعض الاستراتیجیات التعلیمیه على تحصیل طلاب المرحلة الثانویة العامة المعتمدین والمستقلین عن المجال الإدراکی ومهاراتهم فی حل المشکلة الفیزیائیة. رسالة دکتواره غیر منشور، کلیة التربیة جامعة الأزهر.
1
حسنین محمد البرهمتوشی وأحمد نبوی عیسى (2015): أثر التقنیات المساندة لبرامج التدریب السلوکی فى علاج اضطرابات الکلام لدى الطلاب، مجلة عجمان للدراسات والبحوث دوریة محکمة، المجلد الرابع عشر – العدد الأول.
2
طارق زکى موسى (2008): سیکولوجیة التلعثم فى الکلام رؤیة نفسیة علاجیة إرشادیة, الطبعة الأولى, القاهرة, دار العلم والإیمان للنشر والتوزیع.
3
عبدالنبى أبوضیف محمد حامد (2008): فاعلیة برنامج تکاملی للعلاج باللعب والعلاج الظلی فی تخفیف التلعثم لدى تلامیذ الحلقة الأولى من التعلیم الأساسی, رسالة ماجستیر، جامعة سوهاج, کلیة التربیة.
4
لطفی الشربینی (2003) معجم مصطلحات الطب النفسى. الکویت: مؤسسة الکویت للتقدم العلمى.
5
محمد محمود النحاس (2006): سیکولوجیة التخاطب، القاهرة: دار زهراء الشرق.
6
ناریمان محمد رفاعى (2010): دراسةلمستوى فعالیة الذات المدرکة لدى عینة من المراهقین المتلعثمین، مجلة کلیة التربیة ببنها، عدد أکتوبر 306- 309.
7
ناریمان الرفاعی (2011) :برنامج تدریبی لخفض شدة التلعثم لدى عینة من المراهقین المتلعثمین مجلة کلیة التربیة. جامعة بنها، 22 (85)، 266- 236 .
8
نهى محی الدین حسین (2011): دراسة مدى فاعلیة برنامج إرشادى انتقائى لعلاج الرهاب الاجتماعی فی تخیف مستوى اللجلجة لدى عینة من أطفال المرحلة الابتدائیة المتلجلجین، جامعة عین شمس.
9
یحیى حسین القطاونة (2013): فاعلیة برنامج تدریبی فی علاج التلعثم وأثره فى مستوى الثقة بالنفس لدى الأطفال المتلعثمین، رسالة دکتوراه، کلیة التربیة، (المدینة المنورة) السعودیة، جامعة طیبة.
10
Antipodal, E, Suzanne, C , purdy M arjorie Blakeiey shelley Williams (2018 ) Effects Altered auditory feedback (AAF) on stuttering frequen during monoiogue speech Production Original Ressearch Article. journal of Fliuency Disorders. 33, 4. December. 274-290.
11
Blood, Gordon, Blood, Ingrid, Tellis, Glen, Gabel& Rodney (2001): Communication apprehension and self-perceived Communication competence in adolescents who stutter. Journal of Fluency Disorder, 26,161 -178 .
12
Bloodstein, O. (1995) A Handbook on Stuttering (5th edn). San Diego, CA: Singular Publishing Group.
13
Boyle, M. P., Blood, G. W., & Blood, I. M. (2009). Effects of perceived causality on perceptions of persons who stutter. Journal of Fluency Disorder, 34(3), 201-218.
14
Cook. M. (2009): Outcomes for adult malas using speech Easy RTM Fluency Device for one year Southern llinois University at carbondala, ph d thrsis 33,90- 846.
15
Carey, B., O.Brain, Onslow, M., Block, S., Jones, M., & Packman, A. (2010). Randomized Controlled Non- Inferiority Trial of a Telehealth Treatment for Chronic Stuttering: The Camperdown program. International Journal of Language & communication disorders, 45 (1), 108-120.
16
Ezrati- Vinacour, R., & Levin, I. (2004). The relationship between anxiety and stuttering: A multidimensional approach. Journal of Fluency Disorder, 29(2), 135-148.
17
Hearne, A., Packman, A., Onslow, M., & Obrain, S. (2008). developing Treatment for Adolescents Who Stutter: A phase I Trial of the Camperdown program. Language, Speech, and Hearing Services in schools, 39 (4), 487-497.
18
Hearne, A., Packman, A., Onslow, M., & Quine, S.(2008). Stuttering and its treatment in adolescence: The perceptions of people who stutter. Journal of fluency disorders, 33(2), 81-98.
19
Hearne, Anna, Packman, Anna, Onslow, Mark & Quine, Susan (2008): Stuttering and its Treatment in adolescence: The perceptions of people who Stutter. Journal of fluency Disorder, 33, 81-98.
20
Lincoin, M; packman A; Onsiow. M; Jones, & Man (2010): Experimental Speech of Aduits Who Stutter. Journal of Speech. Language and Hearing Research (Online) Rockville: 53, 5, 1122.
21
Laiaho, A., & Klippi, A. (2007). Long-and short-term results of childer and adolescents therapy courses for stuttering. International journal of language & communication disorder, 42(3), 367-382.
22
Matsumoto, D. R. (Ed.). (2009). The Cambridge dictionary of psychology (vol. 114). Cambridge: Cambridge University Press.
23
Stuart, A Suzanne, Mark &Quine (2018) the Effect of Frequency Altered feedback on Stuttering Duration and Type, journal of Speech Language, and Hearing Research. Research.Rockville., 51,4, 889.
24
SFA. (2017, sep 8). Stuttering Facts and Information. Retrieved from Stuttering Foundation of America: http;//www.stutteringhelp.org/faq
25
Picoloto L.A., Cardoso A.C.V., Cerqueira A.V. & Oliveira C.M.C. (2017): Effect of delayed auditory feedback on stuttering with and without central auditory processing disorders, Article in English, Portuguese .
26
Pollard, R. Ellis J & Ramig, p. (2009): Application of the Speech Easy to Stuttering Treatment; introduction; Background. And preliminary Observations in Treatment of Stuttering, Established and Emerging interventions by Barry Guitar and Rebecca McCauley; page 314.
27
ORIGINAL_ARTICLE
فعالية الإرشاد بأسلوب الحديث الذاتي الإيجابي في تحسين مناصرة الذات لدى المراهقين المعاقين حرکياً The effectiveness of a positive self-Talk style counseling in improving self-advocacy among physically disabled adolescents
ملخص هدفت الدراسة الحالية إلى بناء برنامج إرشادي قائم على أسلوب الحديث الذاتي الإيجابي ومعرفة فعاليته في تحسين مناصرة الذات لدى المراهقين المعاقين حرکياً بمحافظة المنيا ، ومعرفة فعالية البرنامج موضع الدراسة وفقاً للنوع (ذکور-إناث)، والکشف عن مدى إستمراريته في تحسين مناصرة الذات في التطبيق التتبعي بعد شهرين من انتهاء تطبيقه. وقد بلغ عدد أفراد المجموعة الإرشادية (12) مراهق معاق حرکياً،وقد استخدمت الباحثة الأدوات التالية : مقياس مناصرة الذات (إعداد الباحثة) ، برنامج إرشادي قائم على أسلوب الحديث الذاتي الإيجابي (إعداد الباحثة) .وقد أسفرت نتائج الدراسة بإستخدام الأساليب الإحصائية الملائمة عن إثبات فعالية البرنامج الإرشادي القائم على أسلوب الحديث الذاتي الإيجابي في تحسين مناصرة الذات لدى عينة الدراسة، کما کشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الجنسين في فعالية البرنامج الإرشادي المستخدم ،کما استمرت فعالية البرنامج الإرشادي خلال فترة المتابعة (بعد شهرين من تطبيقه). کلمات مفتاحية : الإرشاد بأسلوب الحديث الذاتي الإيجابي – مناصرة الذات – المراهقون المعاقون حرکياً
https://jshm.journals.ekb.eg/article_120739_d0cd22efba38b231abadf3826ae67d03.pdf
2020-10-01
1013
1051
10.21608/jshm.2020.39070.1046
الإرشاد بأسلوب الحديث الذاتي الإيجابي
مناصرة الذات
المراهقون المعاقون حرکياً
حنان
فوزي أبوالعلا دسوقي
hanan.fawzy@minia.edu.eg
1
قسم الصحة النفسية،کلية التربية ،جامعة المنيا
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
الفاعلية الذاتية المدرکة والمهارات الاجتماعية وعلاقتهما بتوافق الطلاب المعاقين سمعيا مع الحياة الجامعية Perceived Self-Efficacy, Social Skills and their relationship to Adjustment to College for Students with Hearing Impairment
ملخص البحث: هدف البحث الحالى إلى دراسة متغيرى الفاعلية الذاتية والمهارات الاجتماعية وعلاقتهما بتوافق الطلاب المعاقين سمعيا مع الحياة الجامعية, وفى سبيل إجراء البحث تم إعداد مقياسى الفاعلية الذاتية والمهارات الاجتماعية, بالإضافة إلى تطبيق مقياس التوافق مع الحياة الجامعية إعداد روبرت بيکر تعريب على عبد السلام (2008), وقد بلغ عدد أفراد العينة( 69 ) من الطلاب والطالبات المعاقين سمعيا بالمرحلة الجامعية( 25 ذکور- 44 إناث), وقد أظهرت النتائج أنه يمکن التنبؤ بتوافق الطلاب المعاقين سمعيا مع الحياة الجامعية بمعلومية درجاتهم على مقياسى الفاعلية الذاتية والمهارات الاجتماعية. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذکور والإناث المعاقين سمعيا فى التوافق مع الحياة الجامعية, والفاعلية الذاتية, والمهارات الاجتماعية على مستوى الدرجة الکلية, والأبعاد الفرعية. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الصم وضعاف السمع على مقياسى الفاعلية الذاتية والمهارات الاجتماعية, على مستوى الدرجة الکلية والأبعاد. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (وفقا درجة الفقد السمعى) فى التوافق مع الحياة الجامعية, وقد ظهرت فروقا ذات دلالة إحصائية فى بعد التوافق العاطفى/ الشخصى فى اتجاه الصم. وجود علاقة ارتباطية دالة عند مستوى دالة (01 . 0) بين درجات الطلاب على مقياس التوافق مع الحياة الجامعية ودرجاتهم على مقياس الفاعلية الذاتية على مستوى الدرجة الکلية والأبعاد الفرعية. ووجود علاقة ارتباطية دالة عند مستوى دالة (01. 0 ) بين درجات الطلاب على مقياس التوافق مع الحياة الجامعية ودرجاتهم على مقياس المهارات الاجتماعية على مستوى الدرجة الکل, وعدم وجود علاقة ارتباطية بين بعد التفهم الوجدانى, وأبعاد التوافق مع الحياة الجامعية, وعدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين القدرة على إقامة علاقات اجتماعية, والتوافق العاطفى / الشخصى.
https://jshm.journals.ekb.eg/article_120740_f32178fe111902bd82f801bfa4713f99.pdf
2020-10-01
1052
1097
10.21608/jshm.2020.32488.1019
الفاعلية الذاتية المدرکة
المهارات الاجتماعية
التوافق مع الحياة الجامعية
المعاقين سمعيا
فاطمة الزهراء عبدالباسط
عبدالواحد
fatma_abdelbasit@yahoo.com
1
قسم الصحة الفسية- کلية التربية- جامعة حلوان
LEAD_AUTHOR
المراجع:
1
إبراهیم, إبراهیم الشافعى (2009). فاعلیة برنامج إرشادى لتنمیة الکفاءة الذاتیة فى الحوار وعلاقتها ببعض سمات الشخصیة لدى طلاب الجامعة السعودیین, مجلة الإرشاد النفسى, مرکز الإرشاد النفسى کلیة التربیة, جامعة عین شمس24. 95: 137.
2
أبو حلاوة ,محمد السعید عبد الجواد (2007). فعالیة برنامج إرشادی مقترح لتنمیة النضج الانفعالی فی تحسین الکفاءة الاجتماعیة لدى عینة من الأطفال المساء معاملتهم انفعالیا. رسالة دکتوراه. جامعة الإسکندریة.
3
أبو منصور, حنان خضر(2011). الحساسیة الانفعالیة وعلاقتها بالمهارات الاجتماعیة لدى المعاقین سمعیا فى محافظات غزة. رسالة ماجستیر .کلیة التربیة. الجامعة الاسلامیة . غزة.
4
أحمد, سهیر کامل(2007). سیکولوجیة الأطفال ذوى الاجتیاجات الخاصة. الاسکندریة: مرکز الاسکندریة للکتاب.
5
انجلر , ب (1998). مدخل إلى نظریات الشخصیة (ترجمة فهد بن عبدالله بن دلیم).(ط2).الطائف: مکتبة الکتب والموسوعات العامة( تاریخ نشر الأصلى غ. م).
6
الجهوریة, فاطمة بنت سعید والظفرى, سعید بن سلیمان (2018).علاقة الکفاءة الذاتیة الأکادیمیة بالتوافق النفسی لدى طلبة الصفوف من 7-12 فی سلطنة عمان . مجلة الدراسات التربویة والنفسیة. جامعة السلطان قابوس. 12(1). 162- 178.
7
الخالدى, أدیب محمد ( 2009). المرجع فى الصحة النفسیة. (ط 3). الأردن: دار وائل.
8
الزهرانى, على بن حسن(2009).الکفاءة والسلوک الأکادیمى لدى الطلاب الصم وضعاف السمع فى معاهد وبرامج الدمج فى مدارس التعلیم العام الابتدائیة بمدینة الریاض. مجلة مرکز الإرشاد النفسى . جامعة عین شمس. 23. 245: 280.
9
السمادونى, السید ابراهیم (2010). مقیاس المهارات الاجتماعیة. القاهرة: الأنجلو المصریة.
10
السید, سامى عبدالسلام ( 2010). فاعلیة الذات وعلاقتها بمستوى الطموح المهنى لدى عینة من المراهقین من ذوى الإعاقة السمعیة. رسالة ماجستیر. کلیة التربیة . جامعة بنها.
11
الفرماوى, حمدى على ( 2011). معالجة اللغة واضطرابات التخاطب( الأسس النفسیة- العصبیة). القاهرة: الأنجلو المصریة.
12
القذافى, رمضان( 2011). أساسیات الصحة النفسیة. القاهرة: دار المکتب الجامعى الحدیث .
13
القریطى, عبد المطلب أمین ( 2003). فى الصحة النفسیة. القاهرة: دار الفکر العربى .
14
القریطى, عبد المطلب أمین( 2011).سیکولوجیة ذوى الاحتیاجات الخاصة وتربیتهم . (ط5). القاهرة: مکتبة الانجلو المصریة.
15
المغازى, ابراهیم محمد (2007). مقیاس الذکاء الاجتماعى بناؤه وخواصه السیکومتریة. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
16
بدوى, أحمد زکى ومحمود, صدیقة یوسف ( 1991). المعجم العربى المیسر. القاهرة: دار الکتاب المصرى.
17
بطرس, بطرس حفظ (2008). التکیف والصحة النفسیة للطفل. الأردن: دار المسیرة.
18
بن السلیمان, لیلى بنت عبالله (2007). فعالیة الذات وعلاقتها بکل من الدافعیة للإنجاز والذکاء الوجدانى لدى عنة من طالبات جامعة أم القرى. مجلة العلوم التربوة والنفسیة. جامعة البحرین . 8(4). 67:89.
19
بیکر, ر وسیرک, ب(2008). مقیاس التوافق مع الحیاة الجامعیة . ( ترجمة وتعریب على عبدالسلام). (ط2) القاهرة: مکتبة النهضة المصریة. النهضة العربیة. الأنجلو. زهراء الشرق .( العمل الأصلى نشر فى عام 1984).
20
جابر, جابر عبدالحمید وکفافى, علاء الدین (1995). معجم علم النفس والطب النفسى. (ج7). القاهرة: دار النهضة العربیة.
21
حسن, سمیر ابراهیم والعوضى, طلال والکندى, عبدالله والمعمریة, ریا( 2016). إمکانیة التعلیم الجامعى للصم والبکم " دراسة لحالة خریجى مدرسة الأمل للصم والبکم فى مسقط, مجلة شؤون اجتماعیة. جمعیة المعالجین. 33(129). 59: 81.
22
حسن, عاطف فوزى(2015). برنامج ارشادى للتدریب على المهارات الاجتماعیة وأثره على القلق الاجتماعى وعلى تقدیر الذات لدى عینة من الاطفال الصم. رسالة دکتوراه. کلیة الدراسات العلیا للتربیة. جامعة القاهرة.
23
حمادنة , برهان محمود وشرادقة, ماهر تیسیر (2014). الفروق فی مستوى فاعلیة الذات لدى عینة أردنیة من الطلبة المعوقین سمعیاً فی جامعة الیرموک. مجلة جامعة القدس المفتوحة. 34(2)368. 398
24
خلیل, علاء الدین محمد (2002). الخدمات المقدمة للأطفال الصم وعلاقتها سماتهم الشخصیة بمحافظة غزة. رسالة ماجستیر. کلیة التربیة. الجامعة الإسلامیة. غزة.
25
خیال, محمود أحمد محمد ( 2014). فاعلیة الذات والثقة بالنفس والأداء الأکادیمى کمنبئات للتوافق مع الحیاة الجامعیة. مجلة علم النفس. الهیئة المصریة العامة للکتاب. 101. 27. 10: 39.
26
داود, عزیز حنا والطیب, محمد عبدالظاهر والعبیدى, ناظم هاشم (1991). الشخصیة بین السواء والمرض القاهرة: الأنجلو المصریة.
27
دبى, نصیرة (2016). الکفاءة اذاتیة وعلاقتها بالتکیف المدرسى لدى تلامیذ السنة الثانیة ثانوى, دراسة میدانیة بثانویة جابر بن حیان ببلدیة المسیلة. رسالة ماجستیر. کلیة العلوم الانسانیة والاجتماعیة. جامعة محمد بوضیاف- المسیلة. الجزائر.
28
رضوان, أسماء محمد (2016). المشکلات السلوکیة لدى الاطفال ذوى الاعاقة السمعیة والعادیین فى قطاع غزة. رسالة ماجستیر. کلیة التربیة. الجامعة الاسلامیة(غزة) فلسطین.
29
رضوان, سامر جمیل(1997). توقعات الکفاءة الذاتیة " البناء النظرى والقیاس. مجلة شؤون اجتماعیة.جمعیة الاجتماعیین. الشارقة. 55. 25: 51.
30
زهران, حامد عبدالسلام (1997). الصحة النفسیة والعلاج النفسى. (ط 3 ). القاهرة: عالم الکتب.
31
زهران, حامد عبدالسلام (2005). التوجیه والإرشاد النفسى .القاهرة: عالم الکتب.
32
شند, سمیرة محمد ورامز, محمود وعبدالمحسن, نهى محمد (2014). مقیاس فاعلیة الذات للمراهقین. مجلة کلیة التربیة. جامعة عین شمس. 3(38). 814: 846.
33
طه, راضى عبد المجید (2014) . الدمج التربوى ومشکلات تعلیم الاطفال المعاقین سمعیا فى مدارس التعلیم العام. القاهرة : دار الفکر العربى.
34
طه, فرج عبدالقادر وقندیل, شاکر عطیة ومحمد, حسین عبدالقادر وعبدالفتاح, مصطفى کامل( 2003). موسوعة علم النفس والتحلیل النفسى. (ط2). القاهرة: دار غریب.
35
عامر, طارق عبدالرؤف( 2015). المهارات الحیاتیة والاجتماعیة لذوى الاحتیاجات الخاصة. القاهرة: دار الجوهرة.
36
عبد الحمید, ندى نصر الدین (2011): مقیاس المهارات الاجتماعیة للمراهقات. المؤتمر السنوى السادس عشر للإرشاد النفسى: الإرشاد النفسى وإرادة التغییر. مصر بعد ثورة 25ینایر, مرکز الارشاد النفسى جامعة عین شمس, 1142: 1123.
37
عبد الحى ,محمد فتحى (2001). الإعاقة السمعیة وبرنامج إعادة التأهیل, دار الکتاب الجامعی, الإمارات
38
عبدالرحمن, محمد السید (1998). نظریات الشخصیة. القاهرة: دار قباء.
39
عبدالعزیز, هیام أحمد(2010) فاعلیة برنامج ارشادى فى تحسین الشعور بفاعلیة الذات لدى عینة من المراهقین ضعاف السمع. ماجستیر. کلیة التربیة . جامعة عین شمس .
40
عبدالقادر, هدى میلاد (2017). المساندة الاجتماعیة وعلاقتها بفاعلیة الذات لدى عینة من طلاب الجامعة بلیبیا. مجلة القراءة والمعرفة. الجمعیة المصرریة للقراءة والمعرفة. کلیة التربیة. جامعة عین شمس. (184). 121: 148.
41
عبده ,أحمد نبوى ( 2017). فعالیة شبکات التواصل الاجتماعی فی تنمیة المهارات الاجتماعیة للطلاب الصم. المجلة الدولیة التربویة المتخصصة. 6(1). 259:272.
42
على, عید جلال(2004). دراسة لبعض المتغیرات الشخصیة لدى عینة من ضعاف السمع ومرضى الطنین والدوار مقارنة بالعادیین. رسالة ماجستیر. جامعة طنطـا.
43
على, ماجد مصطفى وعبدالمطلب, عبد المطلب عبدالقادر (2016). الکفاءة الذاتیة وعلاقتها بالقیم والتحصیل الدراسى لدى طلبة المرحلة الثانویة بدولة الکویت. مجلة العلوم التربویة. 3 ( 1) . 482: 522.
44
عید, محمد ابراهیم وعبد الحلیم, أشرف وعبدالرحمن, أحمد طلعت ( 2016): الخصائص السیکومتریة لمقیاس فاعلیة الذات لدى عینة من الشباب. مجلة مرکز الإرشاد النفسى. مرکز الإرشاد النفسى. 46(1).605: 628.
45
مجید, سوسن شاکر(2008). اتجاهات معاصرة فى رعایة وتنمیة مهارات الاطفال ذوى الإحتیاجات الخاصة. عمان: دار صفاء.
46
محمد, سعید عبدالرحمن ( 2004) . فاعلیة استخدام السیکودراما فى تعدیل بعض جوانب السلوک غیر التکیفى لدى ضعاف السمع. رسالة ماجستیر. کلیة التربیة ببنها. جامعة الزقازیق.
47
محمد, عادل عبدالله (2004).الاعاقات الحسیة (سلسلة ذوى الاحتیاجات الخاصة). القاهرة: دار الرشاد.
48
محمد, محمد عبدالعزیز (2003). القبول/ الرفض الوالدى کما یدرکه ذوى الإعاقة السمعیة وعلاقته بالمشکلات النفسیة . رسالة دکتوراه. معهد الدراسات العلیا. جامعة عین شمس.
49
محمد, منى (2016). فاعلیة الذات المدرکة وعلاقتها بجودة الحیاة والتوجه للمستقبل لدى المراهقین ذوى الإعاقة السمعیة. رسالة ماجستیر. کلیة الدراسات العلیا للتربیة. جامعة القاهرة.
50
محمد, نهلة محمد ومحمد, هاجر على والشیخ , هادیة مبارک ( 2018). دور الأخصائى الاجتماعى فى تفعیل قدرات المعاقین سمعیا : دراسة حالة معهد الأمل لتعلیم وتأهیل الصم- الخرطوم. رسالة دکتوراه جامعة السودان للعلوم والتکنولوجیا.
51
مسعود, وائل محمد (2000). تجربة تعلیم الصم فى المرحلة الجامعیة المتوسطة بکلیة الأمیرة رحمة للخدمة الاجتماعیة جامعة البلقاء التطبیقیة. ندوة الاتجاهات المعاصرة فى التعلیم والتأهیل للمعوقین سمعیا. الأمانة العامة للتربیة الخاصة. قصر الثقافة. وزارة المعارف. المملکة العربیة السعودیة.
52
یونس ,مرعى سلامة (2011).علم النفس الإیجابى. القاهرة:الأنجلو المصریة.
53
Alshamsan, O (2017).Problems of the Program for Teaching Female Deaf Students at the College of Education for Home Economy and Technical Education at the University of Princess Noura Bint Abdulrahman in Riyadh, Journal ofSocial Sciences. 5 (9). Pp 92-105.
54
Bandura, A ( 1977). Self-efficacy: Toward a Unifying theory of Behavioal change, Psychological Review. 84( 2). 191- 215.
55
Bandura, A. (1983). Self-efficacy determinants of anticipated fears and calamities. Journal of Personality and Social Psychology, 45, 464-469.
56
Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran special needs learners International Journal of Academic Research and Reflection. 3( 7). Pp 35-46.
57
Bandura, A. (1999). A social cognitive (Ed.), Encyclopedia of human behavior. 4. Pp 71-Bandura A )2001(.Social Cognitive Theory: An Agentic Perspective, Annu. Rev. Psychol. 52. Pp1-26.
58
Brice, P,J& Strauss, G( 2016). Deaf Adolescents in a Hearing World: A Review of Factors Affecting. Psychosocial Adaptation. 21(7). Pp 67: 76.
59
Chia-fen, L (2013). Academic and Social Adjustment among Deaf and Hard of Hearing College Students in Taiwan . Ph.D.Ku scholar Works.
60
Ekeh P. U. & Oladayo, O. T (2015). Optimism and self efficacy as predictors of academic achievement among special needs learners International Journal of Academic Research and Reflection. 3( 7). Pp 35-46.
61
Farrugia,D& Austin,G,F.( 1980). A Study of Social- Emotional Adjustment Patterns of Hearing- Impaired Students in different Educational Settings. American Annals of the Deaf. 125(5). Pp 535: 541.
62
Lukomski, J(2007).Deaf college Students Perceptions of Their Social-Emotional Adjustme, Social . Journal of Deaf Studies and Deaf Education.12(4). Pp 486: 494.
63
Luszczynska , A , Schwarzer,U, SC (2005).The General Self-Efficacy Scale: Multicultural Validation Studies. The Journal of Psychology . 139(5).439: 457.
64
McCombe, A, Baguley,D., Coles, R., Mckenna,L., Mckinney, C.& Windle-Taylor, P.(2002). Guidelines for the grading of tinnitus severity: The results of a working group. Commissioned by the British Association of Otolayngologists, clin- otolaryngol. 26 (5). Pp388- 393.
65
Mertens, D, M.(1989). Social Experiences of Hearing- Impaired High school youth. American Annals of the Deaf, 134(1), Pp 15: 19.
66
Milano,Ch, Upshire,T , Scarazzo,S, Benjamin P,S, Karen H. L( 2016) Adjustment and Other Factors Related to High School Aged Students Identified as Hearing Impaired. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) Vol.5, No.4, December2016, pp. 255: 260.
67
Polat, F(2003). Factors Affecting Psychosocial Adjustment of Deaf Students. Journal of Deaf Studies and Deaf Education. 8(3). Pp 325: 339.
68
Terlektsi, E, Kreppner, J, Mahon, M, Worsfold, S, Kennedy,C( 2020). Peer Relatioship Experiences of Deaf and Hard of Hearing Adolesents. Journal of Deaf studies and deaf Education. 5,25(2): Pp 153: 166.
69
Turner, S. M(2005). Introversion and physical disability problems. Journal of Clinical Psychology, 64.Pp 65:
70
Urdan, T, Pajares F (2005 )Self Efficacy Beliefs of Adolescents, avolume in Adolecence and education, I A P – Information Age Publishing, Inc.
71
Wynand, W.(1994). Therapy with the deaf children, Dissertation abstracts International. 54(4A)Pp 4035.
72
Yetman. M. (2000). Peer relation and self-esteem among deaf children in mainstream school environment. Dissertation abstracts international. DAI-B 62(12).P p.5984.
73
ORIGINAL_ARTICLE
برنامج قائم على المدخل الوظيفي لتنمية مهارات الاستماع للأطفال زارعي القوقعة A Program Based on the Functional Approach to Develop Listening Skills for Cochlear Implants Children
مستخلص البحث:هدف هذا البحث إلى التعرف على فاعلية برنامج قائم على المدخل الوظيفي لتنمية مهارات الاستماع للأطفال زارعي القوقعة من (6-4) سنوات، وقد تکونت عينة البحث من(5) أطفال زارعي القوقعة،تتراوح أعمارهم من أربع إلى ست سنوات بمرکز المدينة المنورة لذوي الاحتياجات الخاصة بمرکز أطفيح بمحافظة الجيزة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار مهارات الاستماع للأطفال زارعى القوقعة، وتمثلت أبعاد اختبار مهارات الاستماع في ( الانتباه للصوت، التمييز السمعي للأصوات ، التعرف والإدراک السمعي، فهم الکلام المسموع، التتابع السمعي)، وأسفرت النتائج إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أطفال عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الاستماع للأطفال زارعى القوقعة لصالح التطبيق البعدي، وعدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أطفال عينة البحث في التطبيقين البعدى والتتبعى لاختبار مهارات الاستماع للأطفال زارعى القوقعة، مما يؤکد فاعلية البرنامج المستخدم القائم على المدخل الوظيفي فى تنمية مهارات الاستماع للأطفال زارعي القوقعة من (6-4) سنوات، مما يؤکد فاعلية البرنامج القائم على المدخل الوظيفي في تنمية مهارات الاستماع للأطفال زارعي القوقعة.
https://jshm.journals.ekb.eg/article_120741_63021a896aae5364a7d2dad4960e9ae8.pdf
2020-10-01
1098
1155
10.21608/jshm.2020.39816.1051
وظيفي
استماع
قوقعة
أشرف صلاح
أحمد
ashrafsalah417@gmail.com
1
کلية علوم ذوي الاحتياجات الخاصة- جامعة بني سويف
LEAD_AUTHOR
عبد العزيز
عبد الغني
2
قسم اضطرابات التخاطب واللغة- کلية علوم ذوي الاحتياجات الخاصة- جامعة بني سويف
AUTHOR
المراجع العربیة
1
إبراهیم، مجدی عزیز.(2009). معجم مصطلحات ومفاهیم التعلیم والتعلم . القاهرة :عالم الکتب.
2
أبو شعیرة، محمد إسماعیل .(2007).أثر طریقة کتابة لغة الاشارة على التحصیل الاکادیمی والمفردات اللغویة عند الطلبة الصم فی مدرسة الأمل للصم فی مدینة عمان. رسالة دکتوراه، کلیة الدراسات العلیا، الجامعة الأردنیة.
3
أحمد، أحمد زارع ؛الحنان، طاهر محمود .(2016) . التعلم القائم على أبعاد المدخل الوظیفیى فی تدریس الدراسات الاجتماعیة وأثره على تنمیة مهارات أدارة الأزمات والوعی بالأمن القومی الشامل لدی طلاب شعبة الدراسات الاجتماعیة. مجلة العلوم التربویة والإنسانیة ، المجلد17، العدد2.
4
أحمد، وائل جمعة أحمد.(2008). أثر المدخل" الفکری – الوظیفی- اللغوی". فی تنمیة مهارات التواصل باللغة العربیة لدى تلامیذ الصف الأول الإعدادی. رسالة دکتوراة غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة حلوان.
5
الأحول، أحمد سعید.(2014). دراسة تقویمیة لمحتوی کتاب القراءة لطلاب الصف الثالث من المرحلة المتوسطة فی ضوء المدخل الوظیفی فی تعلیم اللغة العربیة ( القراءة الوظیفیة). المجلة التربویة الدولیة المتخصصة،المجلد 3، العدد11، نوفمبر، 152- 129.
6
إسماعیل، عبدالوهاب عبدالعزیز عبدالوهاب. ( 2015 ). برنامج تدریبى لتحسین بعض المهارات المعرفیة لدى الأطفال ضعاف السمع وزارعى القوقعة. رسالة دکتوراه، کلیة الأداب، جامعة المنوفیة .
7
بسیونی، سامیة محمود .(2007). علم أمراض التخاطب. وحدة أمراض التخاطب، قسم الأنف والأذن والحنجرة، کلیة الطب ،جامعة عین شمس.
8
بوشحدان، شریف .(2002) . لغة وظیفیة أم تعلیم وظیفی ؟ مجلة العلوم الأساسیة ، جامعة محمد خضیرة بسکرة،العدد3، أکتوبر، 144-135.
9
جریدة الیوم السابع .المؤتمر الدولی الأول لزراعة القوقعة فی مصر والشرق الأوسط وشمال إفریقیا(2016). 5/2/2016،القاهرة.
10
الجعافرة، عبد السلام یوسف.( 2008). الکتابة الوظیفیة فی اللغة العربیة بین النظریة والتطبیق . مکتبة المجتمع العربی للنشر والتوزیع.
11
حسان، عبد الفتاح .(2000). أصول تدریس اللغة العربیة بین النظریة والممارسة. ط1.الأردن :دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع.
12
حسانین، ابتهاج .(1999). إعداد منهج فی اللغة العربیة للمعاقین سمعیا بمدارس الأمل فی ضوء طبیعتهم وحاجاتهم. رسالة دکتوراه غیر منشورة. کلیة التربیة ، جامعة سوهاج.
13
حسن، سعد علوان. (2011). مهارات الاستماع وکیفیة التدریب علیها. مجلة جامعة کرکوک للدراسات الانسانیة . المجلد 6.العدد1.
14
حسن، مختار الطاهر. (2011). تعلیم اللغة العربیة لغیر الناطقین بها فی ضوء المناهج الحدیثة. ط1. القاهرة: الدار العالمیة للنشر والتوزیع.
15
حسین، إیمان خیرو .(2015). فاعلیة برنامج تدریبی سمعی لفظی فی اکتساب اللغة لدى الأطفال زارعی الحلزون فی مرحلة الطفولة المبکرة.رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة دمشق.
16
حمیدة، السید فتوح .(2019). تصمیم برنامج قائم على المدخل الوظیفی لتنمیة سلوکیات الأمان والسلامة فی( المنزل/ المدرسة/ الطریق) الأزمة لأطفال مدارس التربیة الفکریة. کلیة التربیة، جامعة سوهاج، المجلة التربویة، یونیه، مجلد62، 83- 141.
17
رشوان، أحمد محمد. ( 2008).فاعلیة استخدام المدخل الوظیفی فی تنمیة مهارات التحدث الوظیفیة لدى متعلمی اللغة العربیة الناطقین باللغة الأسبانیة. دراسات فی المناهج والتدریس، الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس ، العدد141، دیسمبر.
18
الزین، خولة محمد.(2004). تطویر برنامج تدریبی للمهارات السمعیة واختبار فاعلیته فی عملیة اکتساب اللغة لدى فئة الإعاقة السمعیة الشدیدة وحالات زراعة القوقعة فی الأردن. رسالة دکتوراة غیر منشورة، جامعة عمان العربیة.
19
السلیتی، فراس؛المقدادی،فؤاد. (2012). أثر برنامج تعلیمی قائم على المدخل الوظیفی فی تحسین مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب الصف التاسع الأساسی فی الأردن. مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانیة) ، العدد 9، المجلد 26 ، 2006- 1971.
20
السمان، مروان أحمد محمد .(2015) .المدخل الوظیفی (الفصل الثانی عشر) ، فی، شحاته ، حسن . (محرر) ، استراتیجیات حدیثة فی تعلیم اللغة العربیة وتعلمها .(ص ص . 237- 248) . القاهرة : الدار المصریة اللبنانیة .
21
السید، فایزة عوض .(2009). مداخل واتجاهات حدیثة فی تدریس اللغة العربیة والتربیة الإسلامیة .القاهرة : دار الجزیرة للطباعة والنشر.
22
سیف النصر، أسماء محمد.( 2003) فعالیة بعض الأنشطة اللغویة فی تنمیة مهارات الاستماع فی اللغة الإنجلیزیة لدى تلامیذ الصف الخامس الابتدائی. رسالة ماجستیر. کلیة التربیة. جامعة حلوان.
23
شحاتة، حسن.(1993). تعلیم اللغة العربیة بین النظریة والتطبیق. القاهرة: الدار المصریة اللبنانیة.
24
الشیخ، فتحى على یونس (2003). المرجع فی تعلیم اللغة العربیة للأجانب (من النظریة إلى التطبیق) . القاهرة : مکتبة وهبة.
25
عبد الرحمن، دینا شوقى.(2014).برنامج لتنمیة بعض مهارات الاستماع لطفل الروضة باستخدام القصص. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة ریاض الأطفال ،جامعة القاهرة.
26
عبد العظیم، ریم أحمد.(2010).فاعلیة برنامج مقترح فی تنمیة مهارات القراءة الوظیفیة لدى طلاب الإعلام . مجلة القراءة والمعرفة. القاهرة ، عدد106.
27
عبد القادر، محمود هلال عبد الباسط .(2013). برنامج مقترح قائم على القصص الإلکترونیة لتنمیة مهارات الاستماع النشط وأثره فی الدافعیة للتعلیم لدى التلامیذ منخفضی التحصیل بالمرحلة الابتدائیة. مجلة دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس. العدد 41. الجزء الثانی, سبتمبر، 56- 13.
28
عبد الله، عمر الصدیق.(2008). تعلیم اللغة العربیة للناطیقین بغیرها ( الطرق- الأسالیب- الوسائل).ط1. القاهرة: الدار العالمیة للنشر والتوزیع.
29
عبده، داود.(2011) . نحو اللغة العربیة وظیفیاً . الکویت :مؤسسة دار العلوم للطباعة والنشر.
30
العزازی، أبوبکر عبد الرحیم.(2020). فعالیة برنامج تدریبى لتنمیة مهارات التواصل اللغوى وأثره فى خفض السلوک الانسحابى لدى الأطفال زارعى القوقعة. مجلة کلیة علوم ذوی الاحتیاجات الخاصة، 2(1) :547-595
31
عطیة، محسن على. (2008) . مهارات الاتصال اللغوی وتعلیمها . عمان : دار المناهج .
32
علی، أبو الدهب البدری. (2013). فاعلیة برنامج قائم على المدخل الوظیفی ومعاییر الجودة فی تنمیة مهارات الاستماع لدى متعلمی اللغة العربیة الناطقین بها. مجلة کلیة التربیة، جامعة الأزهر، عدد155،مجلد 4، الجزء الرابع ، أکتوبر،ص ص 76-10.
33
عمار، سام .(2010) . تعلیم اللغة لأهداف وظیفیة، مجلة التطویر التربوی، سلطنة عمان، ع32.
34
عوض،أحمد عبده .(2000). مداخل تعلیم اللغة العربیة . مکة المکرمة : جامعة أم القرى .
35
العیسى، وفاء أحمد .(2008). فاعلیة برنامج تدریس معد وفق الطریقة الوظیفیة فی تدریس الأدب والنصوص دراسة تجریبیة لدى طلاب الصف الثامن الأساسی فی مدارس محافظة دمشق. رسالة دکتوراه ، کلیة التربیة ، جامعة دمشق .
36
الفقی، إسماعیل محمد ،منصور، عبدالمجید سید ، التویجری، محمد عبد المحسن. (2014) . علم النفس التربوی . ط9. الریاض : مکتبة العبیکان .
37
فکری، مایسة فایز. (2014). المشکلات النفسیة والاجتماعیة للوالدین وعلاقتها بالحصیلة اللغویة لأطفال زارعی القوعة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، معهد الدراسات العلیا للطفولة, جامعة عین شمس.
38
الفلاح، ابتسام علی عبدالله .( 2018). فاعلیة برنامج فی ضوء المدخل الوظیفی لعلاج الأخطاء النحویة الشائعة لدى طالبات قسم اللغة العربیة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة القصیم ، المملکة العربیة السعودیة.
39
فنی،سمیر.(2014). أهمیة الزرع القوقعى فى تنمیة مهارة اللغة الشفویةعند الطفل الأصم. مجلة دراسات نفسیة وتربویة، مختبر تطویر الممارسات النفسیة والتربویة. العدد 12، 219-238.
40
فودة، ریم عبدالوهاب حسن. ( 2019 ). فعالیة برنامج تخاطبى لتنمیة التواصل اللفظى وأثره على بعض المهارات الاجتماعیة لدى أطفال حدیثى زراعة القوقعة. رسالة دکتوراه، کلیة التربیة، جامعة المنصورة .
41
الفیومی، خلیل عبد الرحمن.(2011). تطبیقات اللغة الوظیفیة فی کتب اللغة العربیة( مهارات الاتصال للمرحلة العلیا فی الأردن. المجلة التربویة، العدد98، الجزء الثانی، مارس.
42
القریطی،عبد المطلب أمین .(2014).إرشاد ذوى الاحتیاجات الخاصة وأسرهم. القاهرة:عالم الکتب.
43
اللقانی ،أحمد حسین ؛ الجمل،علی أحمد (1999) . معجم المصطلحات التربویة المعرفیة فی المناهج وطرق التدریس .ط2. القاهرة . عالم الکتب للنشر والتوزیع .
44
محمد، عزة صلاح.( 2005). أثر استخدام الطرائف اللغویة فی تنمیة مهارات الاستماع لدى تلامیذ الصف الرابع الابتدائی. رسالة ماجستیر. کلیة التربیة. جامعة المنیا.
45
محمد،جمال حسین جابر.(2016). مهارات الاستماع،تدریسها وتقویمها.جامعة أفریقیا العالمیة- معهد اللغة العربیة. عدد20.
46
محمود، سالی مجدی عبدالله . (2019 ). فعالیة برنامج تنشیطی لمکونات الذاکرة العاملة لتنمیة مهارات المعالجة السمعیة وأثره فی اکتساب اللغة التعبیریة لدی الأطفال زارعی القوقعة الالکترونیة.رسالة دکتوراة، کلیة التربیة، جامعة المنصورة .
47
محمود، محمد فاروق حمدی.( 2019). برنامج مقترح فی تعلیم الکتابة الأکادیمیة قائم على المدخل الوظیفی لتنمیة الوعی اللغوی الناقد لدى طلاب الماجستیر والدکتوراة بکلیات التربیة. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، رابطة التربویین العرب،ینایر،العدد105، 178- 141.
48
مدکور، علی أحمد.(2000). تدریس فنون اللغة العربیة. الأردن.عمان: دار الفکر العربی.
49
مصطفى، سارة أحمد. (2019 ). برنامج قائم على استراتیجیة (SQ3R) لتنمیة مهارات التمییز السمعی لدى الأطفال زارعی القوقعة. مجلة الطفولة والتربیة،العدد الأربعون- الجزء الثانی- السنة الحادیة عشر، أکتوبر، جامعة الأسکندریة.
50
مطر، عبد الفتاح رجب؛مسافر،علی عبد الله .(2010). نمو المفاهیم والمهارات اللغویة لدى الأطفال. الریاض :دار النشر الدولی.
51
ملیکة، شعبانی.(2016). دور الألعاب التربویة فی اکتساب مهارة الاستماع وتنمیة مهارة التمییز السمعی لطفل السنة التحضیریة(6-5) سنوات. عالم التربیة، المؤسسة العربیة للاستشارات العلمیة وتنمیة الموارد البشریة، العدد 53، المجلد 17، 31-1.
52
نایل، أحمد جمعة.(2006). الضعف فی اللغة، تشخیصه.ط1. عمان: دار الوفاء.
53
نشواتی، عبد المجید .(2008). علم النفس التربوی.ط4.عمان: دار الفرقان للنشر والتوزیع .
54
هیکل، محمد(2010).مهارات الحوار بین التحدث والإنصات.مصر. القاهرة: الهیئة المصریة العامة للکتاب.
55
یاسین، نادیة أبو الحسن.(2015) . برنامج مقترح فی تدریس الاستماع قائم على المدخل الوظیفی وأثره فی تنمیة بعض المهارات اللغویة لدى تلامیذ الصف الثانی الإعدادی. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة ، جامعة المنیا.
56
یحیى، خولة أحمد. (2011). البرامج التربویة للأفراد ذوی الحاجات الخاصة. عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
57
یونس، فتحی علی. ( 2001). استراتیجیات تعلیم اللغة العربیة فی المرحلة الثانویة. القاهرة: مطبعة الکتاب الحدیث.
58
American Speech-Language-Hearing Association, (2006). Effects of Hearing Loss on Development. (1997-2006) American Speech- Language-Hearing Association - Copyright Notice and Legal Disclaimer.
59
Bell, N., Angwin, A. J., Wilson, W. J., & Arnott, W. L. (2019). Reading development in children with cochlear implants who communicate via spoken language: a psycholinguistic investigation. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 62(2), 456-469.
60
Chatterjee, N., Chatterjee, I., & Sarkar, A. (2019). Impact of Auditory Verbal Therapy in Children with Cochlear Implant. Bengal Journal of Otolaryngology and Head Neck Surgery, 27(3), 204-212.
61
Cheng , X.(2003) . socratic Method for Engineering Education.PDP- TResearch Projects,6(10).
62
Chu, C., Dettman, S., & Choo, D. (2020). Early intervention intensity and language outcomes for children using cochlear implants. Deafness & Education International, 22(2), 156-174.
63
Datta, G., Durbin, K., Odell, A., Ramirez-Inscoe, J., & Twomey, T. (2020). An analysis of the five year outcomes of a cohort of 46 deaf children with severe (SLD) or profound and multiple learning difficulties (PMLD) and associated complex needs, including autism (ASD), tracked using the Nottingham Early Cognitive and Listening Links (Early CaLL): This framework monitors the relationship between sound processor use and listening, spoken language, cognition and communicative development, following cochlear implantation. Cochlear Implants International, 21(1), 35-45.
64
Davidson, L. S., Geers, A. E., Uchanski, R. M., & Firszt, J. B. (2019). Effects of early acoustic hearing on speech perception and language for pediatric cochlear implant recipients. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 62(9), 3620-3637.
65
Dettman, S., Wall, E., Constantinescu, G., & Dowell, R. (2013). Communication outcomes for groups of children using cochlear implants enrolled in auditory-verbal, aural-oral, and bilingual-bicultural early intervention programs. Otology & Neurotology, 34(3), 451-459.
66
Geers, A. E., & Sedey, A. L. (2011). Language and verbal reasoning skills in adolescents with 10 or more years of cochlear implant experience. Ear and hearing, 32(1 Suppl), 39S.
67
Gremp, M. A .(2011).The effects of visuospatial sequence training with children who are deaf or hard of hearing., Ph.D., Washington University in St. Louis,, 173p
68
Hoff, E. (2001). Language Development, 2nd. Edition. Connecticut. Wadsworth.
69
Hoff, E. (2005). Language Development, 3rd.Edition. United States. Wadsworth
70
Jareen. M. D; Wiley .S;, Sandra, Grether .D;. (2011)Children with cochlear implants and developmental disabilities. A language skills study with developmentally matched hearing peers Research in Developmental Disabilities, Vol. 32, Iss. 2, March-April, P. 757-767
71
Losh, J. ;Anne L. (2010). Communication Skills of Young Children Implanted Prior to Four Years of Age Compared to Typically Hearing Matched Peersl., Ph.D. Dissertation, The University of North Carolina at Greensboro. 143 p
72
Moeller, M. P. (2000). Early intervention and language development in children who are deaf and hard of hearing. Pediatrics, 106(3), e43-e43.
73
Nicholas, J., & Geers, A. (2007). Will they catch up? The role of age at cochlear implantation in the spoken language development in children with severe to profound nearing loss. Journal oi Speech, Language, and Hearing Research, Vol .50, p. 1048.
74
Schaefer, S. M., de Kruijf, M., Henderson, L., Metryka, A., O’Driscoll, M., & Bruce, I. A. (2019). Improved speech and language development after unilateral cochlear implantation in children with a potentially useable contralateral ear. Cochlear Implants International, 20(1), 39-46.
75
Schramm, B., Bohnert, A., & Keilmann, A. (2010). Auditory, speech and language development in young children with cochlear implants compared with children with normal hearing. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 74(7), 812-819.
76
Unterstein, A. (2010).Examining the differences in expressive and receptive lexical language skills in preschool children with cochlear implants and children with typical hearing., Psy.D., Alfred University, 87
77
Unterstein, A. P. (2010). Examining the differences in expressive and receptive lexical language skills in preschool children with cochlear implants and children with typical hearing (Doctoral dissertation, Alfred University, Alfred, NY).
78
Veek Mansat (2005). Mylittlears Diary, therapist-book, Medel.
79
Wie, O. B. (2010). Language development in children after receiving bilateral cochlear implants between 5 and 18 months. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 74(11), 1258-1266.
80
Wong Fillmore, Lily. (2000)” The Second Time Around". Cognitive and Social Strategies in Second Language Acquisition “. Ph .D Dissertation, Stanford University
81
Waltzman, S. B., Cohen, N. L., Gomolin, R. H., Shapiro, W. H., Ozdamar, S. R., & Hoffman, R. A. (1994). Long-term results of early cochlear implantation in congenitally and prelingually deafened children. The American journal of otology, 15, 9-13.
82
مدرس اضطرابات التخاطب واللغة- کلیة علوم ذوی الاحتیاجات الخاصة- جامعة بنی سویف
83
ORIGINAL_ARTICLE
: فعالية برنامج تدريبي قائم على التحليل الوظيفي للسلوک في خفض حدة الترديد الکلامي( الايکولاليا) لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد Effectiveness of a training program based on functional analysis of behavior in reducing the severity of echolalia in children with autism spectrum disorder
فعالية برنامج تدريبي قائم على التحليل الوظيفي للسلوک في خفض حدة الترديد الکلامي( الايکولاليا) لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد يهدف البحث الحالي إلى خفض حدة الترديد الکلامي (الايکولاليا( لدى عينة من الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد من خلال برنامج تدريبي قائم على التحليل الوظيفي للسلوک ، وبناءً عليه قام الباحث بإعداد البرنامج وتطبيقه، ومن ثم قياس مدى فاعليته، حيث قام الباحث باختيار عدد (5) أطفال تتراوح أعمارهم بين(4-6) سنوات ومستوى ذکائهم من)70- 90) لديهم أساسيات التواصل اللفظي ودرجة بسيطة إلى متوسطة من التوحد، استخدم الباحث الأدوات التالية، مقياس الترديد الکلامي (2019) إعداد الباحث، استبانة التحليل الوظيفي للإيکولاليا (إعداد الباحث) البرنامج التدريبي( إعداد الباحث) ومعايير تشخيص التوحد DSM5ومقياس کارز لتشخيص التوحد ، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى فعاعلية البرنامج في خفض حدة الترديد الکلامي ووجود فروق ذات دلالة احصائية لصالح القياس البعدي في خفض مستوى الترديد الکلامي وبقاء أثر البرنامج بعد فترة المتابعة اضطراب طيف التوحد– التحليل الوظيفي للسلوک-الترديد الکلامي( ايکولاليا)- برنامج تدريبي.
https://jshm.journals.ekb.eg/article_120742_4929cdd356404d84da293a7bc55e1476.pdf
2020-10-01
1156
1216
10.21608/jshm.2020.33096.1021
اضطراب طيف التوحد
التحليل الوظيفي للسلوک
الترديد الکلامي( ايکولاليا)
برنامج تدريبي
Mohamed
agwa
mohamed.agwa@must.edu.eg
1
جامعة بني سويف کلية علوم ذوي الاحتياجات الخاصة
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
الزریقات، ابراهیم عبد الله (2018) . تحلیل السلوک التطبیقی مبادیء واجراءات فی تعدیل السلوک ، دار الفکر، عمان، الاردن.
2
الشخص، عبد العزیز السید (2007). اضطرابات النطق والکلام، خلفیتها تشخیصها أنواعها علاجها، الطبعة الثالثة، الریاض، الصفحات الذهبیة ص ١٥٥.
3
عزت، عبد الحمید (2011). الإحصاء النفسی والتربوی: تطبیقات باستخدام برنامج SPSS 18. القاهرة: دار الفکر العربی
4
محمد، عادل عبد الله (2013). مدخل الى اضطراب التوحد، النظریة والتشخیص وأسالیب الرعایة(ط1) القاهرة، الدار المصریة اللبنانیة.
5
Ahearn, W. H., Clark, K. M., MacDonald, R. F., & Chung, B. (2007). Assessing and treating vocal stereotypy in children with autism. Journal of Applied Behavior
6
Albert J. Kearney. (2015 )Understanding Applied Behavior Analysis, An Introduction to ABA for Parents, Teachers, and other Professionals Second Edition, Jessica Kingsley Publishers.
7
Alberto, P. A., & Troutman, A. C. (2006). Applied behavior analysis for teachers (7th Upper Saddle River, NJ: Merrill/ Prentice Hall.
8
American Psychiatric Association.(2015) APA Dictionary.(2015) of psychology second edition Analysis, 40(2), 263-275. doi: 10.1901/jaba.2007.30-06
9
Anderson, J. and Le, D. D. (2011). Abatement of Intractable Vocal Stereotypy Using an anxiety in adults with ASD: Does social motivation play a role?. Journal of Applying key features in preschool settings. Teaching Exceptional Children,
10
Ashwin, C., Hietanen, J. K., & Baron-Cohen, S. (2015). Atypical integration of social Associated social and cognitive skills. Journal of Autism and Developmental
11
Athens, E. S., Vollmer, T. R., Sloman, K. N., & Pipkin, C. (2008). An Analysis of Vocal Stereotypy and Therapist Fading. Journal of Applied Behavior Analysis, 41, 291- 297. doi: 10.1901/jaba.2008.41-291
12
Autism speaks https://www.autismspeaks.org/what-autism
13
Baio, J. (2012). Prevalence of autism spectrum disorders: Autism and Developmental Disabilities Biobehavioral Review. 42, 279-97. doi:10.1016/j.neubiorev.2014.03.013
14
Breaux Beth ( 2016( Multiple Disorder Analysis Reveal The Communicative Value Of Echolalia In A child with Autism Southeastern Louisiana University
15
by Routledge 711 Third Avenue, New York, NY 10017
16
Capps L, Kehres J, and Sigman M (1998) Conversational abilities among children with autism and children with developmental delay. Autism 2: 325–44.
17
Cardona, Kelly(2004).communication and social profiles of toddlers with Autism and Later Language performance .A Thesis submitted to the school of Graduate studies in partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of science ,southern Connecticut state University 348
18
Carter ,M ,Cynthia (2000): "Using choice with interactive play to increase Language Skills in Children with autism", the Degree of Doctor, United States ,University of California.
19
Casey Stacy L. Carter &Laura Baylot ( 2016(Applied Behavior Analysis in Early Childhood Education An Introduction to Evidence-based Interventions and Teaching Strategies First published 2016
20
London and Philadelphia(68:71)
21
CDC https://www.cdc.gov/ncbddd/autism/data.html
22
Council for Exceptional (CEC) https://www.cec.sped.org/
23
Chevallier, C., Huguet, P., Happé, F., George, N., & Conty, L. (2013). Salient social attention impairments in young children with Autism Spectrum Disorder: attention. Journal of Autism and Developmental Disorders, 43(7), 1642-1651.
24
Christensen, D. L., Bilder, D. A., Zahorodny, W., Pettygrove, S., Durkin, M. S., Fitzgerald, R. T., et al. (2016). Prevalence and characteristics of autism spectrum disorder among 4-year-old children in the autism and developmental disabilities monitoring network. J. Dev. Behav. Pediatr. 37, 1–8. doi: 10.1097/
25
Cipani E.(2017). functional behavior assessment , diagnosis and TTreatment,New York springer.
26
Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2007). Applied behavior analysis
27
Classroom. Child and Family Behavior Therapy, 32, 311-321. doi: 10.1080/07317107.2010.515527.
28
Cynthia Valenzuela, 2013, Effects of An Augmentative And Alternative Device On Echolalia in Autism Published by ProQuest LLC.
29
Dipipi, C. M., Jitendra, A. K., & Miller, J. A. (2001). Reducing repetitivespeech: Effects of strategy instruction. Preventing School Failure, 45, 177-181. doi:10.1044/jshd.4603.241
30
Drasgow, E., & Yell, M. L. (2001). Functional behavioral assessment: Legal
31
ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
32
Foxx, R.M., Schreck, K. A., Garito, J., Smith, A., & Weisenberger, S. (2004). Replacing echolalia of children with autism with functional use of verbal labeling, Journal of Developmental and Physical Disbailities, 16, 307-320.
33
Guillon, Q. Hadjikhani, N., Baduel, S., & Rogé, B. (2014). Visual social attention in education settings. Journal of Early Intervention, 26(2), 115-131. doi:10.1007/s10803-012-1710-x
34
Hale, C., Tager-Flusberg, H. & Lord, (2005). Brief report: the relationship between
35
Haley, J. L., Heick, P. F., Luiselli, J. K. (2010). Use of an Antecedent Intervention to Decrease Vocal Stereotypy of a Student with Autism in the General Education
36
Jan P. H. van Santen, Richard W. Sproat, and Alison Presmanes Hill)2013) Quantifying Repetitive Speech in Autism Spectrum Disorders and Language Impairment Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/aur.1301 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc
37
Huppe E.Katherine (2008) , Appling The Princepales of Applied Behavior Analysis To Reduce Echolalia In Children with autism, California State University, Fullerton.
38
Jerry Webster ABC:(2020) Antecedent, Behavior, Consequence Overcoming Learning Disabilities With Behavior Modification https://www.thoughtco.com/abc-antecedent-behavior-and- consequence-3111263
39
John O. Cooper, Timothy E. Heron,William L. Heward. (2007) Applied Behavior Analysis, Second Edition Pearson Education, Inc(z-lib.org).
40
Kazadin,A.(2013).Behavior modification in applied setting:Waveland press.
41
Luke Aylward .2017 How and when to use deep pressure © Copyright by ABDULHADI ALI ALOTAIBI, 2015 All Rights Reserved
42
Matthew Lawrence Edelstein (2015), Effects of Demand Complexity On Echolalia in Students with Autism ProQuest Number: 10005013.
43
Marchena, M., Eigsti, I. A. B., Schuh, J. M., & Kelley, E. (2011). Language acquisition in autism spectrum disorders: a developmental review. Research in Autism Spectrum Disorders, 5, 681-691.
44
Neilsen, S. L., & McEvoy, M. A. (2004). Functional behavioral assessment in early Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 36(2), 836-854. doi:
45
O’Connor, K. (2012). Auditory processing in autism spectrum disorder: A review. of early intensive behavioral intervention for children with autism. Journal of Clinical & outcomes among preschool children with autism. International Journal of Overcorrection Procedure. Behavioral Interventions, 26, 134-146. doi: Procedure Published online.
46
Prizant, B. M. & Duchan, J. F. (1981). The Functions of Immediate Echolalia in Autistic Children. Journal of Speech and Hearing Disorders, 46, 241-249.
47
Prizant, B. M., & Rydell, P. J. (1984). Analysis of Functions of Delayed Echolalia in Autistic Children. Journal of Speech and Hearing Research, 27, 183-192.
48
Prizant, B. M., Wetherby, A. M., Rubin, E., Laurent, A. C., & Rydell P. J. (2006). The SCERTS Model: A Comprehensive Educational Approach for Children with Autism Spectrum Disorders. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co
49
Rapp, J. T., Patel, M. R., Ghezzi, P. M., O’Flaherty, C. H., & Titterington, C. J. (2009). Establishing Stimulus Control of Vocal Stereotypy Displayed by Young Children with Autism. Behavioral Interventions, 24, 85-105. doi: 10.1002/bin.276
50
requirements and challenges. School Psychology Review, 30, 239–251.
51
Schietecatte, I., Roeyers, H., & Warreyn, P. (2012). Exploring the nature of joint attention
52
Scott Jack,Clark Claudia,Brady Michael.(2000):'Student With Autism'Singular publishing Group ,san Diego California
53
Shapiro, E. S. (2004). Academic skills problems: Direct assessment and intervention
54
Stiegler, L. N. (2015). Examining the Echolalia Literature: Where Do Speech-Language Pathologists Stand? American Journal of Speech-Language Pathology/American Speech-Language-Hearing Association. doi: 10.1044/2015_AJSLP-14-0166
55
Sugai, G., Horner, R. H., Dunlap, G., Hieneman, M., Lewis, T. J., Nelson, C., et al. (2000). Applying positive behavior support and functional behavior assessment in schools. Journal of Positive Behavior Interventions, 2, 131–143.
56
Tager-Flusberg, H., Walenski, MUllman, M., 2009. Language in Autism. In S. Moldin WASHINGTON STATE UNIVERSITY Department of Teaching and Learning
57
Valentino, A.L, Shillingsburg, M. A., Conine, D.E., & Powell, N.M. (2012). Decreasing echolalia of the instruction “say” during echoic training through use of the cues-pausepoint procedure, Journal Behavioral Education, 21, 315-328.
58
Yasuhiro Funazaki and Manabu Oi 2013, no /yesFactors affecting responses of children with autism spectrum disorder to questions DOI: 10.1177/0265659012464879 http://clt.sagepub.com/content/29/2/245
59
ORIGINAL_ARTICLE
فعالية برنامج تدريبي في تحسين التواصل البصري وأثره على بعض المهارات الاجتماعية لدى عينة من الأطفال ذوي اضطراب التوحد Effectiveness of a Training Program in Improving Eye Contact and Its Effect in Social Communication a Sample of Autistic Children
ملخص البحث: تهدف الدراسة إلى تنمية التواصل البصرى لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد، وتشتمل عينة الدراسة على (5) أطفال من ذوى اضطراب التوحد المتوسط التى تترواح مستوى التوحد (31: 33) درجة مقياس تقدير التوحد فى مرحلة الطفولة. وتشتمل أدوات الدراسة على مقياس التواصل البصرى لأطفال ذوي اضطراب التوحد ومقياس المهارات الاجتماعية والبرنامج التدريبي لتحسين التواصل البصرى لديهم، وتم تطبيق أدوات الدراسة باستخدام التصميم التجريبى القائم على مجموعة واحدة حيث تم تطبيق أدوات القياس قبلياً ثم تنفيذ البرنامج وتطبيق جلساته على مجموعة الدراسة ثم تطبيق أدوات القياس بعدياً ومقارنة نتائج التطبيقين ومعالجتها إحصائياً تمهيداً لتفسيرها ومناقشتها وبيان دلالاتها التربوية ـ وتتمثل نتائج الدراسة فى وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطات رتب عينة الدراسة في التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي في کل بُعد من أبعاد مقياس التواصل البصري وفي المقياس ککل. وکذلک توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطات رتب عينة الدراسة في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس المهارات الاجتماعية يعزى للبرنامج التدريبي لصالح التطبيق البعدي
https://jshm.journals.ekb.eg/article_120743_af244b511a8ec759d8168f80e5cd7754.pdf
2020-10-01
1217
1256
10.21608/jshm.2020.35427.1030
التواصل البصرى
المهارات الاجتماعية - اضطراب التوحد
زينب عبدالرحمن علي
حسين
zeinabelmasry033@gmail.com
1
کلية علوم ذوي الاحتياجات الخاصة _ جامعة بني سويف
LEAD_AUTHOR
محمد
شوقي
mohamedshawky@ssn.bsu.edu.eg
2
قسم اضطراب التوحد جامعة بني سويف کلية علوم ذوي الاحتياجات الخاصة
AUTHOR
احمد
بهنساوي
3
کلية التربية جامغة بني سويف
AUTHOR
المراجع
1
إبراهیم الزریقات (2010). التوحد السلوک والتشخیص والعلاج. الأردن. عمان: دار
2
وائل للنشر.
3
أحمد سلیمان (2010). تعدیل سلوک الأطفال التوحدیین النظریة والتطبیق. دولة الإمارات العربیة المتحدة: دار الکتاب العربی.
4
أحمد عبد اللطیف أبو أسعد (2012). إرشاد ذوی صعوبات التعلم وأسرهم, عمان, الأردن. مرکز دیبونو لتعلیم التفکیر.
5
أحمد وادی (2009). الإعاقة العقلیة: أسباب - تشخیص – تأهیل. عمان- الأردن. دار أسامة للنشر والتوزیع.
6
أسامة فاروق، السید الشربینی (2011). التوحد (الأسباب – التشخیص – العلاج). عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
7
إیمان فؤاد الکاشف، هشام إبراهیم عبد الله (2007). تنمیة المهارات الاجتماعیة للأطفال ذوى الاحتیاجات الخاصة: دلیل للآباء والمعالجین. القاهرة. دار الکتاب الحدیث.
8
أیوب دخل الله (2015). التعلم ونظریاته. بیروت. دار الکتب العلمیة..
9
جمال الخطیب، منى الحدیدی (2007). تعلیم الطلبة ذوی الحاجات الخاصة. عمان. الأردن. دار الفکر للنشر والتوزیع:
10
دخیل بن عبد الله الدخیل الله (2014). المهارات الاجتماعیة: المفهوم والوحدات والمحددات.الریاض. العبیکان للنشر والتوزیع.
11
دعاء فتحی (2009). تصمیم کتیب مصور لتنمیة بعض مهارات السلوک الاجتماعی لدى الأطفال التوحدیین، رسالة ماجستیر ، جامعة حلوان، کلیة التربیة الفنیة.
12
دنیا سلیم (2014). الضغوط النفسیة لدى أسر الأطفال ذوی إضطراب التوحد وعلاقتها بالإتجاهات الوالدیة نحو الطفل التوحدی. رسالة ماجستیر ، جامعة قناة السویس، جمهوریة مصر العربیة.
13
رائد الشیخ ذیب (2005). الدورة الأولیة فی التوحد. دمشق. مؤسسة کریم رضا سعید (برنامج الإعاقة فی سوریة)..
14
سالم السوالمة، حمزة الزعاریر (2012). اضطرابات التواصل. الریاض. مکتبة الرشد.
15
سوسن شاکر الجلبی (2015). التوحد الطفولی أسبابه, خصائصه, تشخیصه, علاجه. عمان. الأردن. دار مؤسسة رسلان للطباعة والنشر والتوزیع.
16
شحاتة, الشرقاوی, أحمد, حسن (2018). تقویة شخصیة طفلک. القاهرة . دار الوفاء.
17
عادل عبد الله محمد (2014). استراتیجیات التعلیم والتأهیل وبرامج التدخل.القاهرة. الدار المرصیة اللبنانیة.
18
عادل عبدالله محمد (2000). العلاج المعرفى السلوکى، أسس وتطبیقات. القاهرة: دار الرشاد.
19
عبد الغفار عبد الحکیم الدماطی (2005). برامج التدخل المبکر لتنمیة مهارات اللغة والتواصل لدی صغار الأطفال المعوقین سمعیاً. ورقة عمل مقدمة إلی ندوة التربیة الخاصة "مواکبة التحدیث والتحدیات المستقبلیة ", جامعة الملک سعود، کلیة التربیة.
20
عثمان لبیب فراج (2002). الإعاقة الذهنیة فی مرحلة الطفولة "تعریفها- تصنیفها- أعراضها- تشخیصها- أسبابها- التدخل العلاجی. القاهرة.المجلس العربی للطفولة والتنمیة.
21
عصمت تحسین عبد الکریم (2015) . علم الاجتماع المعاصر. عمان. الأردن. الجنادریة
22
للنشر والتوزیع.
23
عماد الزغول (2009). نظریات التعلم. عمان. الأردن. دار الشروق للنشر والتوزیع.
24
فتحی غزال مجدی (2007). فاعلیة برنامج تدریبی فی تنمیة المهارات الاجتماعیة لدى عینة من الأطفال التوحدیین فی مدینة عمان. رسالة ماجیستیر. کلیة الدراسات العلیا. التربیة الخاصة. الجامعة الأردنیة.
25
کریمان بدیر (2008). التعلم النشط. عمان. الأردن. دار المسیرة للنشر والتوزیع.
26
کمال عبد الحمید زیتون (2003). التدریس لذوی الإحتیاجات الخاص، الإسکندریة،
27
عالم الکتب.
28
کوهین، سایمون، بولتون، باتریکن (2000). حقائق عن التوحد. ترجمة عبد الله إبراهیم الحمدان. الریاض. أکادیمیة التربیة الخاصة..
29
لینا صدیق (2005). فاعلیة برنامج إرشادی فی تنمیة مهارات التواصل غیر اللفظی
30
للأطفال التوحدیین وأثر ذلک على سلوکهم الاجتماعی. رسالة ماجستیر ، الجامعة الأردنیة، عمان.
31
لینا عمر صدیق (2007). فعالیة برنامج مقترح لتنمیة مهارات التواصل غیر اللفظی لدا أطفال التوحد وأثر ذلک علی سلوکهم الاجتماعی. مجلة الطفولة العربیة- الجمعیة الکویتیة لتقدم الطفولة العربیة. 9 (33) .
32
محمد، علاء الدین عبد الحمید أیوب (٢٠٠٨).استخدام تکنولوجیا الواقع الافتراضی فی تحسین المهارات الحیاتیة الیومیة لدى الأطفال التوحدیین، التوحد ... واقع ومستقبل، الملتقى العلمی الأول لمراکز التوحد فی العالم العربی, http://ipac.kacst.edu.sa/eDoc/1429/172277_1.pdf
33
مرکز دبی للتوحد (2001). التوحد أکثر الإعاقات التطوریة صعوبة. نشرة صحیة تصدر عن الشؤون الإعلامیة ـ دائرة الصحة والخدمات الطبیة. دبی.
34
مرهج، ریتا (2001 ). التوحد، نشرة علمیة صادرة عن مرکز لبنان للتوحد. بیروت.
35
Allanwood, Gavin & Beare, Peter (2014): Basics Interactive Design: User Experience Design: Creating Designs Users Really Love, A&C Black.
36
Ambrose, Gavin (2015): Design Thinking for Visual Communication, Bloomsbury Publishing.
37
American Psychiatric Association (APA) (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders. (4th ed), Washington, DC: American Psychiatric Publishing.
38
Argyle. S. (2009). Social skills and the Child With Autism: Therapy or Education, Early Child Development and care, Vol.(173), No.(4).
39
Arnold, A., and Randye, J: (2000). Eye contact in Childrens Social interaction: What is normal behavior?. Journal of Intellectual and Developmental Disability. Vol.(26), No.(3).
40
Binh, Le Nguyen (2014). Optical Fiber Communication Systems with MATLAB and Simulink Models. CRC Press.
41
Hadwien, et al, (2009). Does teaching theory of mind have an effect on the ability to develop con versation in children with autism?.Journal of Autism Disorders, 25(5),519-53.
42
John W. Oller Jr., Stephen D. Oller (2010). Autism: The Diagnosis . Treatment, & Etiology of the Undeniable Epidemic. Jones & Bartlett Publishers .
43
Kamps, Debra, et al (2014): Social communication effects of peer-mediated recess intervention for children with autism, Research in Autism Spectrum Disorders, Volume 8, Issue 12, December 2014.
44
Lecroy, Craig & Beker, Jerome (2014). Social Skills Training for Children and Youth. Routledge .
45
Matson, Johnny L., Matson, Michael, L., Rivet, & Tessa, T. (2007). "Social-Skills Treatments for Children with Autism Spectrum Disorders": An Overview. Behavior Modification. 31( 5).
46
Mayo Clinic staff (2003): http//mayo-clinic.com
47
McNeil, Cheryl, et al (2019). Handbook of Parent-Child Interaction Therapy for Children on the Autism Spectrum , Springer.
48
Oleny, M. (2002). Working with autism and other social- communication Disorders. Journal of Rehabilitation,Vol.(66). No. (4).
49
Roeyers, H. (1995). A peer, mediated proximity intervention to facilitate the Social Interactions of children with pervasive developmental disorder. British Journal of Special Education . Vol. 22. No. 4. Dec .
50
Roeyers, H. (1999). A peer mediated proximity Intervention To facilitate The Social Interaction Of Children With A pervasive Developmental Disorder.British Journal of special Education ,vol (11)no(2).
51
Salt; J. Blanton; J, G.W. (2003). The Scottish Central for Autism Preschool treatment Program Autism, The International Journal ,of Research And-practice .vol (5)n (6).
52
Stoppee, Brian and Janet (2012). Stoppees' Guide to Photography and Light: What Digital Photographers. Illustrators. and Creative Professionals Must Know. CRC Press .
53
Treiman, Rebecca & Kessler, Brett (2014). How Children Learn to Write Words , Oxford University Press.
54
Venghaus, Herbert, Grote, Norbert (2012). Fibre Optic Communication: Key Devices, pringer Science & Business Media.
55
ORIGINAL_ARTICLE
فعالية برنامج قائم على نظرية العبء المعرفي في تنمية مهارات الاستماع لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية The effectiveness of a program based on the theory of cognitive load in developing listening skills of pupils with learning difficulties in the primary stage
استهدف البحث الحالي تحديد مدى فعالية برنامج قائم على نظرية العبء المعرفي في تنمية مهارات الاستماع لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية. ولتحقيق هذا الهدف تم تحديد عينة الدراسة والتى تکونت من (40) تلميذًا وتلميذة من ذوى صعوبات التعلم بالصف الثالث الابتدائي، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (20) والأخرى ضابطة (20)، بعد ضبط متغيرات الذکاء، والعمر الزمني، والمستوى الاجتماعي الاقتصادي للأسرة، ودرجة صعوبات التعلم. وقد قامت الباحثتان بتطبيق الأدوات التالية: مقياس المصفوفات المتتابعة لرافن (تقنين: کاظم وآخرون، 2005). مقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادى للأسرة (إعداد: الشخص، 2006) مقياس صعوبات تعلم اللغة العربية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية . (إعداد:عواد، 2011). اختبار بندر جشطلت البصري الحرکي )إعداد: بندر، 2016، ترجمة: خطاب وآخرون(. مقياس تقدير سلوک التلاميذ ( إعداد: کامل، 2005). اختبار مهارات الاستماع(إعداد: الباحثتان) برنامج قائم على نظرية العبء المعرفى لتنمية مهارات الاستماع لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية (إعداد: الباحثتان). وقد أشارت نتائج الدراسة الحالية إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب المجموعة التجريبية والضابطة على أبعاد اختبار مهارات الاستماع، لصالح طلاب المجموعة التجريبية، مما يدل فعالية برنامج الدراسة القائم على نظرية العبء المعرفى فى تنمية مهارات الاستماع لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم
https://jshm.journals.ekb.eg/article_120744_d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.pdf
2020-10-01
1266
1356
10.21608/jshm.2020.45751.1066
مهارات الاستماع
التلاميذ ذوو صعوبات التعلم
العبء المعرفي
استراتيجية السکيما
استراتيجية الفصل المقلوب
حنان
عبد النعيم
1
کلية التربية الخاصة- جامعة مصر للعلوم والتکنولوجيا
LEAD_AUTHOR
حنان محمد سيد
فياض
hanan.fayad@must.edu.eg
2
کلية التربية الخاصة- جامعة مصر للعلوم والتکنولوجيا
AUTHOR
The effectiveness of a program based on the theory of cognitive load in developing listening skills of pupils with learning difficulties in the primary stage
1
ORIGINAL_ARTICLE
الإسهام النسبي للتمکين النفسي للأمهات في التنبؤ بالسلوک التوافقي لأبنائهن ذوي الإعاقة العقلية البسيطة The relative contribution of Mother's Psychological empowerment in predicting adjustment behavior of their children with mild mental disabilities
ملخص الدراسة هدفت الدراسة إلى معرفة العلاقة بين التمکين النفسي(سلوکي–معرفي–وجداني) للأمهات والسلوک التوافقي لأبنائهن من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة ، وکذلک التنبؤ بالسلوک التوافقي للأبناء من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة من خلال التمکين النفسي:)سلوکي–معرفي– وجداني) لأمهاتهم، تکونت عينة الدراسة من: (120) أماً ممن لديهن أطفال من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، و(120) ابناً(أبناء أمهات العينة)، وقد بلغ المتوسط الحسابي والانحراف المعياري للعمر الزمني لأفراد العينة من الأمهات (39.09،± 4.93) عامًا على التوالي. وبلغ المتوسط الحسابي والانحراف المعياري للعمر الزمني لأفراد العينة من الأبناء(11.48،± 1.35) عامًا على التوالي. استخدمت الدراسة مقياس التمکين النفسي(إعداد الباحثة)، ومقياس السلوک التوافقي(تعريب صفوت فرج وناهد رمزي) ، وتم حساب الخصائص السيکوميترية لتلک الأدوات. استخدمت الدراسة معامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار الخطي المتعدد بطريقة INTER. وتوصلت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية طردية دالة إحصائيًا عند مستوي(0.01) بين السلوک التوافقي للأبناء المعاقين عقلياً(بُعد السلوک الاستقلالي) والتمکين النفسي لأمهاتهم(سلوکي- معرفي – وجداني – الدرجة الکلية). وأيضاً وجود علاقة ارتباطية طردية ودالة إحصائيا عند مستوى(0,01) بين السلوک التوافقي لهم(بُعد النمو الجسمي) والتمکين النفسي لأمهاتهم(سلوکي-معرفي– الدرجة الکلية). کما توصلت إلى وجود علاقة ارتباطية عکسية بين السلوک التوافقي للأبناء ذوي الإعاقة العقلية البسيطة (بُعد السلوک المدمر والعنيف) والتمکين النفسي لأمهاتهم(سلوکي-وجداني–الدرجة الکلية)، دال إحصائيا عند مستوى(0,01)، أما البُعد المعرفي للتمکين النفسي کان دالاً عند (0.05).
https://jshm.journals.ekb.eg/article_120745_183143249cca0444f6b9c28f7ab802e3.pdf
2020-10-01
1357
1408
10.21608/jshm.2020.47795.1072
التمکين النفسي
السلوک التوافقي
السلوک التکيفي
آمال
النمر
uae1972@yahoo.com
1
کلية الدراسات العليا للتربية بجامعة القاهرة
LEAD_AUTHOR
أحمد السید سلیمان عفیفی(2001).مدى فاعلیة برنامج تدریبی لزیادة السلوک التکیفی لدى الأطفال ذوی التخلف العقلی الخفیف. دراسة ماجستیر غیر منشورة. کلیة الآداب. جامعة الزقازیق.
1
أسمى عبد الحافظ الجعافرة.(2001). دراسة مقارنة فی التفکیر الابتکاری ودافع الإنجاز الدراسی والتوافق النفسی لدى الطلبة المتفوقین فی برامج متباینة فی الأردن. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة المستنصریة.
2
بندر بن ناصر العتیبى.(2004).الخصائص السیکومتریة لصورة سعودیة من مقیاس فینلاند للسلوک التکیفى، (دراسة استطلاعیة)،مجلة أکادیمیة التربیة الخاصة، العدد الخامس، الریاض، ص ص 13-63.
3
جابر عبد الحمید، علاء الدین کفافی(1988). معجم علم النفس والطب النفسی، الجزء الثالث، القاهرة. دار النهضة العربیة.
4
جمال الخطیب.(2001).الدلیل الموحد لمصطلحات الإعاقة والتربیة الخاصة والتأهیل.المجلس التنفیذی لمجلس وزارة العمل والشئون الاجتماعیة بدول مجلس التعاون الخلیح العربی.المنامة.البحرین.
5
سامیة أحمد شوقی الشهابی.(2018). السلوک التوافقی لدى الأطفال الذاتویین الخاضعین لتدریبات التکامل الحسی و غیر الخاضعین. مجلة الطفولة،عدد(29)، 1177-1212.
6
السید یحی محمد (2007) . المساندة الاجتماعیة وعلاقتها بالسلوک التوافقی لدى المراهقین المتخلفین عقلیاً. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة،جامعة الزقازیق.
7
عبد الرحمن سید سلیمان وجمال محمد حسن نافع ونجوی محمد محمد حمدی. (2016). فاعلیة برنامج تدریبی مقترح لتحسین السلوک التکیفی وخفض المشکلات السلوکیة لدی الأطفال ذوی الإعاقة العقلیة المتوسطة المقیمین داخلیاً والمترددین. مجلة الإرشاد النفسی، العدد 47 ، ج 2 ، أغسطس، جامعة عین شمس، القاهرة.
8
عبد العزیز السید الشخص.(2014).مقیاس السلوک التکیفی للأطفال )المعایر المصریة والسعودیة) ط 5 . ، مطابع شرکة الصفحات الذهبیة،الریاض.
9
عبد الله محمود عبد الله حماد. ( 2014 ). برنامج إرشادی لرفع مستوى التمکین النفسی للأم المعیلة للطفل المعاق عقلیا وأثره على جودة الحیاة لدیه، رسالة دکتوراه غیر منشورة، معهد الدراسات التربویة، جامعة القاهرة.
10
کازونهیرا، راى فوستر، ماکس شلهاس، هنرى لیلاند.(1995).مقیاس السلوک التوافقی.ترجمة صفوت فرج وناهد رمزی. مکتبة الأنجلو المصریة.القاهرة.
11
کریم منصور محمد عسران.(2018). فعالیة برنامج إرشادى قائم على الدعم النفسى الإیجابى فى تحسین التمکین النفسى لدى الأمهات وأثره على السلوک التکیفى لدى أطفالهن ذوى الإعاقة الفکریة. مجلة التربیة الخاصة، عدد(25)، 137-239.
12
مجمع اللغة العربیة.(1989). المعجم الوجیز. جمهوریة مصر العربیة.
13
محمد السید الهابط (2003(. التوافق والصحة النفسیة. المکتب الجامعی الحدیث ، ط2، الإسکندریة، مصر.
14
منى عبدالرزاق. (٢٠٠٣). مدى فاعلیة نظام الدمج فی تنمیة مهارات الـسلوک التـوافقی وبعـض الجوانب المعرفیة لدى المعوقین عقلیا القابلین للتعلم. رسالة ماجستیر غیر منشورة. جامعة القاهرة.
15
نهایة عبد الرحیم حسن سبوبه.(2015). العلاقة بین السلوک التوافقی والذکاء الانفعالی لدى طلبة تخصص التربیة الریاضیة فی کلیة الدراسات العلیا، جامعة النجاح الوطنیة، نابلس- فلسطین. رسالة ماجستیر غیر منشورة.
16
ولید خالد رجب.( 2013). بناء مقیاس السلوک التوافقی لطلاب السنة الدراسیة الرابعة فی کلیة التربیة الریاضیة، جامعة الموصل. مجلة الرافدین للعلوم الریاضیة، کلیة التربیة .العراق.
17
Allen-Meares, P. (2008). Assessing the adaptive behavior of youths: Multicultural responsivity. Social work, 53(4), 307-316.
18
Bandura, A. (2006). Toward a psychology of human agency. Perspectives on psychological science, 1(2), 164-180.
19
Bandura, A. (2008). Reconstrual of "free will" from the agentic perspective of social cognitive theory. In J. Baer, J. C. Kaufman, & R. F. Baumeister (Eds.), Are we free? Psychology and free will (p. 86–127). Oxford University Press.
20
Boudrias, J. S., Morin, A. J., & Brodeur, M. M. (2012). Role of psychological empowerment in the reduction of burnout in Canadian healthcare workers. Nursing & health sciences, 14(1), 8-17.
21
Burke, E., Pyle, M., Machin, K., Varese, F., & Morrison, A. P. (2019). The effects of peer support on empowerment, self-efficacy, and internalized stigma: A narrative synthesis and meta-analysis. Stigma and Health, 4(3), 337–356.
22
Caldwell, J. A., Jones, J. L., Gallus, K. L., & Henry, C. S. (2018). Empowerment and resilience in families of adults with intellectual and developmental disabilities. Intellectual and developmental disabilities, 56(5), 374-388.
23
Carver, C. S., & Scheier, M. F. (2014). Dispositional optimism. Trends in cognitive sciences, 18(6), 293-299.
24
Damen, H., Veerman, J. W., Vermulst, A. A., Westerdijk, I., & Scholte, R. H. (2020). Parental Empowerment and Child Behavioral Problems in Single and Two-Parent Families During Family Treatment. Journal of Child and Family Studies, 29(10), 2824-2835.
25
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological inquiry, 11(4), 227-268.
26
Dempsey, I., & Dunst, C. J. (2004). Helpgiving styles and parent empowerment in families with a young child with a disability. Journal of Intellectual and Developmental Disability, 29(1), 40-51.
27
Drury, J. (2008). Dynamics of empowerment in collective action participation: Elaborating social identity and social change. In 15th General Meeting of the European Association of Experimental Social Psychology. Opatija, Croatia.
28
Dunst, C. J., & Dempsey, I. (2007). Family–professional partnerships and parenting competence, confidence, and enjoyment. International Journal of Disability, Development and Education, 54(3), 305-318.
29
George, E., & Zakkariya, K. A. (2018). Psychological Empowerment and Job Satisfaction in the Banking Sector. Springer, Switzerland.
30
Ghoneim, A. A. (2018). Health Promotion Toolkit: An Approach for Empowering Families Caring For Children with Developmental Disabilities in Tabuk. Open Access Macedonian Journal of Medical Sciences, 6(8),1503.
31
Heywood, E., & Tomlinson, M. (2020). The contribution of citizen views to understanding women’s empowerment as a process of change: the case of Niger. Feminist Media Studies, 20(5), 713-729.
32
Huertas-Valdivia, I., Gallego-Burín, A. R., & Lloréns-Montes, F. J. (2019). Effects of different leadership styles on hospitality workers. Tourism management, 71, 402-420.
33
Jha, S. S., & Nair, S. K. (2008). Influence of locus of control, job characteristics and superior-subordinate relationship on psychological empowerment: A study in five star hotels. Journal of management Research, 8(3), 147-161.
34
Kalleson, R., Jahnsen, R., & Østensjø, S. (2019). Empowerment in families raising a child with cerebral palsy during early childhood: Associations with child, family, and service characteristics. Child: Care, Health and Development, 46(1), 19-27.
35
Kasturirangan, A. (2008). Empowerment and programs designed to address domestic violence. Violence Against Women, 14(12), 1465-1475.
36
Kotze, E., Menon, S. T., & Vos, B. (2007). Psychological empowerment in the South African military: The generalisability of Menon's Scale. SA Journal of Industrial Psychology, 33(2), 1- 6.
37
Logan, M. S., & Ganster, D. C. (2007). The effects of empowerment on attitudes and performance: The role of social support and empowerment beliefs. Journal of Management Studies, 44(8), 1523-1550.
38
Man, D. W. K. (2001). A preliminary study to investigate the empowerment factors of survivors who have experienced brain damage in rehabilitation. Brain injury, 15(11), 961-973.
39
Mat Aji, Z., Mohd Affendi, S. A., Sheik Osman, W. R., & Yusop, N. I. (2010). A conceptual model for psychological empowerment of telecentre users, 3(3), 71-79,Published by Canadian Center of Science and Education.
40
Menon, S. T. (2002). Toward a model of psychological health empowerment: implications for health care in multicultural communities. Nurse education today, 22(1), 28-39.
41
Mufti, M., Xiaobao, P., Shah, S. J., Sarwar, A., & Zhenqing, Y. (2020). influence of leadership style on job satisfaction of NGO employee: The mediating role of psychological empowerment. Journal of Public Affairs, 20(1), e1983.
42
Nachshen, J. S., & Minnes, P. (2005). Empowerment in parents of school‐aged children with and without developmental disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 49(12), 889-904.
43
Parmer, A. D., & Patel, C. (2018). Role of Team Climate in Improving Team Functioning and Team Empowerment. In Management Techniques for a Diverse and Cross-Cultural Workforce (pp. 186-205). IGI Global.
44
Pearlin, L. I., & Pioli, M. F. (2003). Personal control: Some conceptual turf and future directions. In S. H. Zarit, L. I. Pearlin, & K. W. Schaie (Eds.), Societal impact on aging. Personal control in social and life course contexts (p. 1–21). Springer Publishing Co.
45
Renblad, K. (2003). How do people with intellectual disabilities think about empowerment and information and communication technology (ICT)?.International Journal of Rehabilitation Research, 26(3), 175-182.
46
Robinson, G. (2005). Predictors of empowerment among parents of school-age children with disabilities: the role of family-centered bahavior (Doctoral dissertation, University of British Columbia).
47
Rogers, E. S., Chamberlin, J., Ellison, M. L., & Crean, T. (1997). A consumer-constructed scale to measure empowerment among users of mental health services. Psychiatric services, 48(8), 1042-1047.
48
Şanlı, Ö. (2019). Examining the Effect of Teachers’ Perception of Psychological Empowerment on the Stress Level They Perceive. Journal of Education and Training Studies, 7(8), 98-111.
49
Schulz, P. J., & Nakamoto, K. (2013). Health literacy and patient empowerment in health communication: the importance of separating conjoined twins. Patient education and counseling, 90(1), 4-11.
50
Spence Laschinger, H. K., Leiter, M., Day, A., & Gilin, D. (2009). Workplace empowerment, incivility, and burnout: Impact on staff nurse recruitment and retention outcomes. Journal of nursing management, 17(3), 302-311.
51
Trute, B. (2007). Service coordination in family-centered childhood disability services: Quality assessment from the family perspective. Families in Society, 88(2), 283-291.
52
Turnbull, A. P., & Turnbull, H. R. (2001). Families, professionals, and exceptionality: Collaborating for empowerment. Prentice Hall.
53
Turnbull, A. P., Turbiville, V., & Turnbull, H. R. (2000). Evolution of family–professional partnerships: Collective empowerment as the model for the early twenty-first century.
54
VandenBos, G. R., & American Psychological Association Staff. (2015). APA concise dictionary of psychology. American Psychological Association.
55
Villagomez, A. (2016). Self-determination in adolescents and adults with fragile X syndrome: The relationship between self-report, parent perceptions, and individual characteristics,University of North Carolina at Chapel Hill Graduate School.
56
Wehmeyer, M. L., Abery, B. H., Zhang, D., Ward, K., Willis, D., Hossain, W. A., ... & Heller, T. (2011). Personal self-determination and moderating variables that impact efforts to promote self determination. Exceptionality, 19(1), 19-30.
57
Weiss, J. A., MacMullin, J. A., & Lunsky, Y. (2015). Empowerment and parent gain as mediators and moderators of distress in mothers of children with autism spectrum disorders. Journal of Child and Family Studies, 24(7), 2038-2045.
58
Zhang S, Xudong Ke, Xiao-Hua Frank Wang, Jun Liu (2018 Empowering leadership and employee creativity: a dual-mechanism.Journal of Occupational and Organizational Psychology 91 (4), 896-917.
59
Zhang, X., & Bartol, K. M. (2010). Linking empowering leadership and employee creativity: The influence of psychological empowerment, intrinsic motivation, and creative process engagement. Academy of management journal, 53(1), 107-128.
60
Zimmerman, M. A. (2000). Empowerment theory. In Handbook of community psychology (pp. 43-63). Springer, Boston, MA
61